教案-全国-2015_二年级数学下册 3.doc

5《锐角和钝角》教学内容：第三单元37～39页。教学目标：一、知识与技能1、能辨认锐角和钝角，能准确地描述锐角和钝角的特征。2、让学生学会用三角板的直角验证锐角和钝角。3、会用相关的工具画出直角、锐角和钝角。二、过程与方法1、通过剪、看、说、比、画、找等多种形式的活动，让学生经历操作、观察、交流、比较等数学活动，进一步培养学生的观察能力、实践能力、分析和概括能力。2、进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3、与他人合作交流中，激发学生的创新思维。三、情感与态度1、通过实践活动，使学生获得成功的体验。2、通过生活情境的创设，让学生感受到生活中处处有数学。教学重点：能正确辨认锐角和钝角，会描述锐角和钝角的特征。教学难点：会借助三角板的直角验证锐角和钝角，体验锐角和钝角的特征。教学准备：1．教具准备：ppt课件，三角板、正方形纸、剪刀。2．学具准备：练习纸、正方形纸、剪刀等。教学过程：一、创设情境，回忆旧知。师：今天老师从数学王国里为同学们带来了一位老朋友。大家看是什么图形？（出示正方形）生：正方形师：一个正方形有几个角？生：有四个角师：每个角都是。。。生：直角。师：哈哈，你有什么办法证明它就是直角呢？生：用三角板上的直角去比一比。师：怎样比呢？你能接着说吗？生：两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。（引导学生将方法表达完整）师：想到用工具去比，真是一个好办法！师：还记得怎样画直角吗？（教师边说边示范画直角。）二、自主参与，探索新知（一）认识锐角和钝角1、激发兴趣，动手创造发现师：同学们，发明家最爱动脑筋了，你们长大后想当发明家吗？生：想。师：同学们都很棒，老师也对同学们很有信心，刚才我们说，这张正方形只有直角，现在老师给你一张正方形纸，剪去一块，规定只能剪一下，你能创造出新的角来吗？生：能。（学生思考，动手剪纸）教师巡视，学生汇报。选取有代表性的学生作品贴在黑板上展示。(1)教师提问：咦，剪完你有什么新的发现？生：我们剪去了正方形的一个直角，却创造出了两个新的角！师：新产生的两个角和直角相比怎么样？生：比直角大。（先教会钝角表象，后面再说明钝角的本质特征）师：我们把长得像这样子的角叫做“钝角”（比划着正方形纸上的钝角说）师：钝角的“钝”可以怎么来记住呢？生：（思考，。。。。。。）师：纯洁的“纯”去掉偏旁，加上金字旁，就是钝角的钝。（教师板书：钝角）师：你能用手势比划一个钝角吗？想象一下，钝角画出来会是什么样的。（教师在黑板上画钝角。画完后问学生，和你想的一样吗？）师：刚才大家都说“钝角”比直角大，我们能用数学的方法，验证一下这两个角确实都比直角大吗？你想怎么验证？教师出示三角板，顺势启发：大家都说这个角比直角大，那我们就用三角板上的这个直角去跟它比一比！（2）尝试比：老师这里有一个这样的图形，谁愿意到黑板上来用三角板上的直角比一比？指名学生到黑板演示，并说一说自己是怎么比的。（3）课件演示，方法引导：师：大家看屏幕，我们可以这样借助三角板上的直角去跟这个角比一比。（课件演示）教师点击课件，要求：仔细观察是怎样比的。随机说明并提问：直角的顶点和角的顶点对齐，直角的一条边和角的一条边对齐，再来观察角的另一条边在这条直角边的外面还是里面？（学生回答：外面）小结：角的另一条边在这条直角边的外面，所以说这个角比直角大。师：像这样，比直角大的角，我们叫钝角。师：剩下的角分别是什么样的角？（指名说说）生：直角，。。。师：这个最小的角跟直角比会怎样？我们能继续借助三角板上的直角比一比吗？学生自己练习比角。（教师可以指名到黑板比一比。）师指出：比直角小的角叫做锐角。（板书：比直角小锐角）师：这个字读作rui,我们可以怎么记住它？生：说话的“说”去掉言字旁，换上金字旁。师：同学们都记住了“锐”和“钝”，现在我们把角分成了哪3类？生：直角、锐角、钝角师：这就是我们今天要学的内容——钝角与锐角（补齐板书）指名说说什么样的角是锐角（动手比划锐角）。师：我们再闭上眼睛想想，锐角和钝角长得咋样的。（二）小结：（同时出示二种剪法图）师：多有意思呀，将正方形纸剪掉一块，剪的方法不同，剪出的角的大小也不一样。（指板书或课件）这是直角，比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。师：这些角都是我们创造出来的，都是我们创造出来的学问！师：还有没有其他的剪法？C.第三种方法：（快速介绍完，轻轻带过）师：那这个角是什么角？为什么？生：锐角，比直角大（指着板书，引导学生说）1、建立三种角的表象，学会画三种角。看来，同学们对锐角、直角、钝角已经有了较深的印象。