教案-全国-2015_二年级数学下册 4.doc

4《用7、8、9的乘法口诀求商》一、教学内容：二、教材分析用7、8、9的乘法口诀求商，是（人教版）《义务教育课程标准实验教科书、数学（二年级下册）》—49页的内容。用7、8、9的乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。三、学情分析学生学习了这两部分知识后，编制乘法口诀和用口诀求商的方法已经基本掌握，这是学习本单元的知识的—个良好基础，但7—9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。这就要求老师们在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。既要让进度快的学生静下心来细细领会口诀的意义，又要让进度慢的学生获得成功的体验，提高学习积极性，树立自信心，让每一个学生都学得快乐、学得扎实，共同进步。四、教学目标1、通过学生看主题图，引出要用除法计算的问题，激发学生的学习兴趣。2、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。3、使学生体会，用乘法口诀求商是帮助人们解决问题的工具。五、重点、难点1、会用7、8、9的乘法口诀求商2、求商的计算是解决问题的需要，乘法口诀是解决问题的工具。六、教具准备口算卡片、小黑板七、教学设计：一、课前复习1、口算下面各题师：上课之前，老师先来考考大家，看哪位小朋友的反应快，老师出题，你们快速地说出得数，并说说你使用的是哪句乘法口诀。7×8=6×9=5×8=8×9=12÷3=15÷5=6÷2=8÷4=12÷6=10÷5=18÷3=24÷6=（卡片出示）2、以12÷3为例，说一说你是怎样求商的？想3×（）=12，想到口诀三四十二，所以12÷3=43、揭示课题师：同学们，我们会用2—6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看一看，谁学得快。板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商二、教学新知1、情景导入：师：每年的六月份，有一个节日，是每个孩子都喜欢过的节日。同学们，你们知道是什么日子吗？生：“六一”儿童节。师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，二（1）班的同学们可都忙坏了。瞧，他们在干什么呢？（让学生打开书48页观察主题图）2、探究体验：师：请同学们按从上到下的顺序有序地观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。师：同学们观察的真仔细，这些小朋友正忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室呢，你们能从图中发现哪些数学信息呢？生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行。3、提出数学问题师：你能根据这些信息提出数学问题吗？生：平均每行挂多少面？平均每个小组得到多少颗五角星？可以摆多少行？（根据学生的回答，板书有针对性的三个数学问题。）4、解决问题我们先来解决一下第一组的问题,读题:“第一组做了56面彩旗，要挂成8行，每行挂多少面？”怎样列式？板书：56÷8=□③组织学习；师：想一想，我们以前学过用2-6的乘法口诀求商的方法。除数是几，就想几的乘法口诀。那么，求56÷8的商是几，应该用哪一句乘法口诀呢？汇报交流；计算56÷8时，想：（七）八五十六。师：当我们选择了正确的乘法口诀求商后，再观察算式中缺的是几，那么商就是几。比如这个算式中缺了7，所以商就是（七）。板书：口诀：（七）八五十六④变换一个条件：“如果要是挂成7行呢？”学生独立计算；⑤学生全班交流；56÷7=8想：因为七八五十六，所以56÷7的商是8。板书：七（八）五十六师：同学们仔细观察这两道除法算式，你发现了什么？生：它们的被除数相同，但除数和商的位置交换了。并且它们使用了同一句乘法口诀求商。师：教室里挂上五彩的小旗，是不是漂亮多了呢？我们去帮助两外两个小组好吗？解决另外两个问题。请独立地在课堂本上列出算式，并计算？。（学生做在练习纸上，解决问题）5、汇报并板书49÷7=7，口诀（七）七四十九（因为七七四十九，算式中缺7，所以商是7。）27÷9=3，口诀（三）九二十七（因为三九二十七，算式中缺3，所以商是3。）师小结：我们在计算除法算式时，先看一看，除数是几，就想几的乘法口诀，想乘法算除法。我们把求商的方法编成了一首儿歌（贴纸：乘法口诀求商歌）一起读读。出示：乘法口诀求商歌：想乘法，算除法，口诀缺啥就商啥。（齐读、男生读、女生读）三、实践应用