试题-全国-2007_中考化学专题复习及模拟试题.rar

1中考化学复习资料一剖析与演练1龙江真题[例1]（2006年黑龙江省中考题）为了便于观察化学反应过程中放热、吸热的现象，某同学设计了下图装置（在烧杯内进行化学反应），有关此装置使用和评价的说法错误的是（）A．可以通过观察长颈漏斗内液面的变化，判断反应的放热或吸热B．试管内的液体要浸没长颈漏斗的末端C．向试管内的水中滴加红墨水的目的是便于实验观察D．若直接在试管内加入锌粒和稀硫酸，通过观察长颈漏斗内液面的变化也可以判断反应的放热或吸热本题以自行设计的装置的使用与评价为命题素材，侧重考查学生对新信息的分析处理能力、知识应用与迁移能力及创新能力。本题设计亦在于给学生创造发展自我的空间，对学生创新意识、创新能力的培养起导向作用。同时本题也很好考查了学生综合解决问题的能力。[例2]（2005年黑龙江省中考题）生活中经常需要确定物质的成分，例如：我们可以通过鉴定鸡蛋壳中含有Ca2+、CO32-，确定他的主要成分是CaCO3。要通过实验确定某氮肥的成分是（NH4）2SO4，请写出你的实验方案。如在方案设计过程中遇到了用所学化学知识解决不了的问题，你认为还需要学习哪些化学知识来解决这一问题？你将采取何种方式获得这些知识？本题为一道探究实验设计问题。以学生未知问题创设了真实的探究情景，既为不同知识水平学生的能力发挥创设空间，又为学生的学习方式和学习方法作出了导向。既注重考查了问题解决能力，又注重考查对问题的探究能力。学生既可能提出完整、合理的正确方案，也可能根据现有的知识水平发现暂时解决不了的问题。能发现和提出问题是新课程中对学生提出的一种新的能力要求，只有建立问题意识，具有提出问题的能力才能有创新思维、创新发展。这样的现实性的学习任务，更具有驱动性，能够让学生更多地参与，尤其能够诱发学生的思维、激发学生学习的欲望，真正实现“为了每一个学生的全面发展”的目标。[例3]（2005年黑龙江省中考题）在托盘天平两端的烧杯内，分别盛有等质量、等质量分数的足量稀硫酸，调节天平至平衡。现向左边烧杯中加入6.5g表面锈蚀的铁钉，同时向右边烧杯中加入6.5g锌粒。在实验过程中，观察到指针偏转的情况可能是()A．始终向左偏转B．不发生偏转C．始终向右偏转D．最初向左偏转，然后向右偏转本题是一道天平计算题，通常计算关注反应前的状况和反应后的结果。而本题设计的既关注反应的结果（最终产生气体的质量），又关注反应的过程（反应的发生、产生气体的速度）；既关注量的变化，又关注量的积累（锈质量的多少、产生氢气的质量）。同时本题考查了学生严密的逻辑思维推理能力，引导学生对问题研究的科学过程和科学的方法，严谨的科学态度，培养学生的科学素养。[例4]（2006年黑龙江省中考题）某同学对二氧化锰催化过氧化氢分解的实验进行研究，做了一组实验，实验数据如下：实验次序12345610%H2O2溶液用量（毫升）303030303030二氧化锰用量（克）0．10．30．50．70．91．1收集等体积O2所用时间（秒）1774222请根据实验数据分析，该同学探究的问题是什么？通过该实验可以得出哪些结论？本题为一道探究实验数据分析问题。以探究实验的数据分析过程考察学生的分析综合能力，统计分析与概括能力。能发现和提出问题是新课程中对学生提出的一种新的能力要求，只有建立问题意识，具有提出问题的能力才能有创新思维、创新发展。这样的现实性的学习任务，更具有驱动性，能够让学生更多地参与，尤其能够诱发学生的思维、激发学生学习的欲望，真正实现“为了每一个学生的全面发展”的目标。[例5]（2006年黑龙江省中考题）为探究某种胃药主要成分是氢氧化铝，小萍查找到以下信息：资料一：氢氧化铝是一种白色不溶于水的固体,但可溶于酸。资料二：碱溶液与铝盐溶液反应时，当溶液pH大于5.2时，产生氢氧化铝沉淀；当溶液pH大于9时，氢氧化铝又开始溶解。请根据以上资料设计实验方案，预测可能观察到的现象和相应的结论。本题以胃药成分的探究过程为背景，考查学生探究实验设计、信息应用、综合解决问题的能力。通过阅读题中给予的信息，不仅考查信息搜集和处理能力，同时可以考查分析、比较和迁移能力。信息的给予不仅可以扩大学生的知识面，提高思维的广度、深度和灵活度，更重要的是强化学生的自学能力，形成好的学习方式，促进学生的可持续发展。[例6]（2006年黑龙江省中考题）小军想要设计一个分离一氧化碳和二氧化碳混合气体的装置，他应选用下列仪器中的（填编号）。实验时，应先将混和气体通过足量的溶液，得到一氧化碳气体；然后再加入足量的溶液,得到二氧化碳气体。这是一道实验设计题，以混合气体分离这一问题为背景。考查学生在运用所学知识的基础上，注重实验