素材-全国-2020_小学数学 教研学习 教师要用教材，而不是教教材（三、四年级段）.doc

1教师要用教材，而不是教教材新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。教材只是书面的东西，而且所承载的信息是有限的。课程不等于教材，教材也不等于课程，教材只是课程的一部分。课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，课程一一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。计算是小学数学重要的内容之一，四则运算的计算法则是小学数学的主要教学内容之一，但是传统数学课程自身没有提供运算法则形成的历程，也没有经过学生的主动建构，因而学生只是将它们当成一种操作性技术，直接搬用而做机械性的练习。比如教学《两位数乘两位数》时，目前课本上所提供的算法是“名副其实“的多位数乘多位数（二位数以上）的一般的运算法则。它的缺点是在计算“部分积”的过程中，由于经常会有“进位”情况发生，所以我们要求学生在计算时必须时时记住要与“进位数”相加，无形中增加了记忆量，加大了出错率。我们在教学时，可以寻求两位数与两位数相乘的速算与巧算为契机，诱发学生进行观察、猜想、类比推广、逆向思考及由此及彼的联想等创造性思维活动，引领学生历经自行建构最后将要出笼的计算方法的各个侧面、各个环节，最终使大家共同创造出一个统一的“两位数乘两位数”的竖式笔算方法。如计算13×11时，就可用“两头拉开，中间相加”的方法，得143；计算15×11用这种方法得165。