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三年级语文上册第三单元“童话王国”大单元教学设计 （一）瞻前顾后； 本单元是童话单元，孩子们对童话并不陌生，一二年级时也学 习了太多的童话故事，这是孩子们最喜欢的文体，也是离儿童最近 的文学。 一年级：《雨点儿》《小蜗牛》《小公鸡和小鸭子》《树和喜 鹊》《荷叶圆圆》《要下雨了》《动物王国开大会》《小猴子下山》 《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》；二年级：《小蝌蚪找妈 妈》《我是什么》《寒号鸟》《雾在哪里》《雪孩子》《狐狸分奶 酪》《开满鲜花的小路》《枫树上的的喜鹊》《我是一只小虫子》 《小马过河》《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛 虫》。 一二年级的童话教学旨在激发学生的阅读兴趣，丰富识字，在 语文要素上没提过高的要求，孩子们对童话是一种感性的认识；在 四年级下册还有一个专门的童话单元，安排了三篇课文，分别是《宝 葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》，感受童话的奇妙，体 会人物真善美的形象，并按自己的想法编故事。本单元处在承前启 后的位置上，需要做好衔接。 （二）整体规划； 本单元共安排了四篇课文，分别是《卖火柴的小女孩》《那一 定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》，其中两篇是精读课 文，两篇是略读课文。着眼于整个单元的内容，并密切关照单元导 语“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌 唱”，人文主题是“童话王国”；语文要素是：感受童话丰富的想象， 试着自己编童话，写童话。本单元的单元习作就是“我来编童话”， 同时快乐读书吧里推荐了《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》， 引领孩子们读整本童话书，进一步感受童话里丰富的想象。 一二年级是对童话的初步感知，四年级是要品析人物形象，而 本单元是着眼于故事情节本身，感受童话丰富的想象，进一步体会 童话的特点。那么本单元教学需要着重从“语言文字积累与梳理”“文 学阅读与创意表达”及“整本书阅读”这三个任务群的视角去深入思 考，设计情境，梳理任务，规划活动，跟进学业质量评价。 （三）具体设计； 大概念：丰富的想象 大情境：遨游童话王国 大任务：阅读众多童话故事，感悟童话丰富的想象力，并能创 编童话。 子任务：读童话悟童话讲童话写童话 内容人教版部编教材三年级上册第三单元 1.会认27个生字词闯关游戏：通过 学业质量评价 字，会写26个字，闯关游戏检测生字 教学目及 34个词语。并运词的掌握情况；引领 标表现性任务设 用减一减的方学生规范、端正书 计 法，认识“申、介”写，感受汉字的魅 等七个生字。能力；进一步学习识字 了解3组带口字方法，如减一减；探 旁的字不同的字究口字旁的字为何 义特点。朗读、分成这三类，探究字 背诵关于“理”的词句的运用。 3条谚语。 2.读童话：默读课 朗读展示会：让学生 文，能了解故事 喜爱阅读童话故事， 的主要内容；展 并能完成《安徒生童 开想象，体会人 话》《格林童话》《稻 物心情的变化； 草人》三本童话书的 分角色朗读课 阅读，在阅读中提取 文，能读出相应 关键信息，初步感悟 的语气；能产生 童话故事丰富的想 阅读童话的兴 象，大胆猜想故事的 趣，自主阅读3 情节并能展开想象， 本童话，了解故 欣赏富有童趣的语 事内容；感受课 言与形象，感受人物 外阅读的快乐、 的美好品质。 乐于分享。 3.悟童话：能结合童话交流会：梳 自己的阅读体理读过的童话故事 验，初步感悟童以表 话的特点，感受格的方式尝试 童话丰富的想象概括童话的特点。以 力，体会人物的“我 美好品质。眼中的童话”为 题进行交流，让孩子 们 关注童话的人 物形象，故事情节， 结局 怎么样等等交 流，对童话有初步的 认识 进一步感受童 话丰富的想象。 讲故事比赛：愿意与 4.讲童话：能把自他人分享，把自己最 己喜欢的童话讲喜欢的童话故事讲 给别人听，体会给老师、同伴或父母 故事所传递的真听，能尝试以不同语 挚情感。气、语调等以角色扮 演的方式完成分享， 体会童话阅读的乐 趣。 童话故事创编：在 5.写童话：能借助 读、悟、讲的基础上 教材提示内容， 引导学生创编童话， 发挥想象，编写 深度想象，表达自己 童话故事；能尝 的美好心愿；能根据 试运用改正、增 表达需要，正确使用 补、删除的修改 标点符号及修改符 符号自主修改习 号。最终形成班级童 作，初步形成修 话作品集，体验到成 改习作意识，练 功的幸福，爱上童话 习给习作加题 阅读，进一步读整本 目。 书的童话。 板块一：童话初感知 1.回顾：我们曾经读过哪些童话故事？ 2.你觉得童话有哪些特点呢？（想象、美 活动规任务发布好、小动物会说话等等 划1课时板块二
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