素材-全国-2020_一年级数学上册《11-20各数的认识》教学反思（7篇） 新人教版.doc

1《11-20各数的认识》《11-20各数的认识》教学反思1这部分内容是学生认识了10以内的数和已经积累了一些认数经验经验的基础上，通过数数、读数等活动，认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是一个十”，直观感知11—20各数的大小和顺序。这堂课的教学主要存在以下优点：合理设计活动内容，激发学生参与兴趣。根据学生喜欢动画片，喜欢新颖有趣的活动样式的特点，我设计了数小棒，摆小棒，和叮当猫一起做游戏的活动。这些活动的创设提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习欲望，使学生能够动起来，在活动中感悟、体验、探索、发现。精心创设问题情境，引导学生自主探索。学生对于自己发现的知识理解的才能最深，也最容易掌握，本节课所设计的活动为学生的学习提供了探索的空间，激发学生积极思考。重视学生情感、态度、价值观的培养。情感、态度、价值观是新课程标准重提出的一个培养目标。教学中，我不仅让学生掌握知识，同时，也注意培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]良好的诸如听、说、坐的态度和习惯。但对于“10个一是一个十”的理解我讲解的不到位，强调的太少，也没重点让学生说一说十几是由几个十和几个一合成的，同时，学生的作品在课上我没有展示，缺少反馈的环节，因此基于本节课所存在的不足本课设计还需做如下修改：重点理解“10个一是一个十”。在第二个环节直接让学生数出10根小棒，然后通过比较得出捆成一捆最容易看出小棒的个数，随即直接介绍一根小棒是一个一，10根小棒是10个一，捆成一捆表示一个十，理解“10个一是一个十”。学生操作后要反馈。在同桌合作摆小棒之后，可以让男生说说女生的摆法，女生说说男生的摆法。增加提问“你是怎么看出来的”。学生在理解了“10个一是一个十”之后，要能用“十几是由一个十和几个一合成”的说一说数的组成。在展示过学生的摆法之后提问“你是怎么看出来的”引导学生用这句话来说十几的组成一方面培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的语言表达能力，另一方面为下一节课做铺垫。研究教材，把握重难点是设计好一堂课的要素，教师要心中有重点，心中有学生，在充分的预设中生成高效、生动的课堂。《11~20各数的认识》教学反思2上完《11~20各数的认识》之后，自己有了一些思考：本节课中注重学生的起点知识。11——20各数大多数学生都会数、会读、会写11——20各数。课始我就直入正题，设计了“你认识了哪些11——20中的数”,“会数的小朋友一起一边拍手一边数”,“生活中你在哪儿见到过他们？”生一边举例，一边出示图片。“是啊，这些数字的用处可真大呀！所以我们要认真地学好它，以后才能更好地使用它用。”等，把搜索生活中客观存在的数，放在课前更能让学生充分感受数的意义，让学生体会数与生活的密切联系，使学生体会到学习数的重要性。在生活原形中进行难点的突破。数学与人和现实生活之间有着紧密的联系，数学教学内容都能在生活中找到原形。所以，对于“1个十”难点，我设计了10支一盒的笔，10块橡皮一盒，10个皮球一袋生活中的图片等，让学生找到生活中1个十的原形，使学生感受生活中处处有数学，数学学习新奇、有趣。但是也深深体会到自己课堂的组织能力还要加强。教学片断：师：请小朋友们帮个忙，徐老师向你们每个人借13支铅笔，你们怎样摆老师不看，不数，就能知道呢？请小朋友从信封中拿出铅笔摆一摆。生展示。生1：把13根捆成一捆。生2生3：师：哪一种能一眼看出是13呢？（个环节设计的目的是要让学生建立整体十的概念。）结果课堂上，学生围绕问题“铅笔怎样摆放让别人很快看出支数”时，摆的方法较多，但把“10根扎成一捆”的同学极少。因此，学生通过比较没有达成共识，而此时，一年级的小朋友好动、好玩、好奇。对于老师发的铅笔有了很强的动手欲望。他们已经忘记老师的叮嘱，不自觉的小手就玩起小棒来了！有一些居然还和同桌有了争执，这时的课堂已有些不受我控制了，我却没有采取任何措施，继续在引导，最后，在我自己的总结下，使学生“接受”了十进制。也使动手操作真正的意图没有达到，流于形式。也没有真正理解位值制原理，更没有建立数的概念。通过这节课，我还感受到我在课上对孩子们的鼓励性评价还远远不够。其实这节课上孩子们的表现还是很不错的，回答问题非常踊跃，如果我能像林老师那样多给孩子一些鼓励和肯定，再加上及时的奖励，孩子们学习的兴趣会更浓厚。也应该不会出现上面的片断了。《11~20各数的认识》的教学反思3《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内进位加法的学习打下基础。小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中建立起