素材-全国-2020_一年级数学上册《8和9的认识》教学反思 新人教版.doc

1《8和9的认识》教学反思1、动手实践，自主探究在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了小故事，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如数小棒，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完小棒，我让学生把这两个数，用以前学过的符号（<或>）来表示它们的大小，这时教师能适当引导学生，还是这两个数，你还能用另外一个符号来连结吗？这样，可能学生就会比较有序地说出，也可以从对比中发现两个数的关系。一次选择就让学生会用两种符号来表示两个数的大小，如8<99>8。但没有给学生提供较大的比较空间，学生思维的灵活性受到了束缚。2、师生互动，关系融洽新课程带来的其中一大变化就是：教师的角色发生了重大转变，从课堂单一的数学知识的传授的角色，逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的转换。本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向小朋友提几个问题。给回答得好的孩子及时的掌声鼓励，，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。3、几点不足对于8和9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写、在教学完8，9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法、到底这还有没有必要教，或者放在这个地方教合不合适，还值得探讨。至于半小时的课练习与总结要不要讲也值得向同事讨教。另外对于评价机制，我自问对每一个学生都是一视同[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]仁的、但在上课时，奖励上也有些不公平、如在做练习时，我是一道题奖励一朵花，有些很容易的题目，学生也是得到一朵花，而有些很难的题目，也是一朵花、奖励要体现公平，在一堂课上，可能还看不出什么、但长此以往，如果奖励不公平，会降低学生的积极性、本来奖励的目的就是要激发学生的上课积极性，如果不公平，反而会适得其反。