素材-全国-2020_一年级数学上册《认识钟表》教学反思（多篇） 新人教版.doc

1《认识钟表》《认识钟表》教学反思学期，本人进行了一节《认识钟表》的区级教研课，本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级上册第八单元的教学内容，本单元内容结构如下表。教材注意从学生的生活经验出发，让学生以生动具体的情境中学习数学。我进行的是第1课时的教学。本课时主要是让学生初步认识钟面上的时针和分针，使学生结合自己的生活实际学会看整时。培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的观察能力。我经过2次试上，1次公开教学，不断学习不断积累，反思这次教学活动以下几点：1、课前要充分了解学生充分了解估计学生。一堂课的成功，取决于教师对学生的充分了解和估计。学生千差万别，基础不一样，能力有高下，心理素质及其他非智力因素也不尽相同。课前只有充分了解学生，洞察差别，才能做到因材施教，保证课堂教学顺利进行。第1次教学我是在没有充分了解学生的情况下进行的，误以为学生在幼儿园里已经学习过有关钟表的初步知识，因此，在教学中对分针和时针的认识一带而过，就这样在后面观察整时的钟面时，我让学生说一说时针对着几，分针对着几，发现就简单的这两句话，学生翻来覆去像说绕口令似的怎么也说不清。在后面的教学中我的感觉就一个字——“累”。我就纳闷了，怎么回事？学生不是都接触过时针和分针了吗？课后，我进行了详细的调查，发现我们的学生来自不同的幼儿园，学生的现有知识水平存在着很大的差异。而且学生的个体水平也有一定的差异，所以有的学生已经懂了，而有的学生还一知半解，还需要老师进行知识的梳理。因此我在原有的基础上增加了这几个环节巩固时针和分针的认识：（1）多让几名学生说一说时针和分针的样子，你是怎么来记他们的。一年级的小学生以具体形象思维为主，这样通过观察时针和分针的外形便于学生记忆。（2）编一首儿歌来帮助学生记忆。小朋友最喜欢念儿歌了，于是，我就把时针和分针编成儿歌，让小朋友时时挂在嘴边，成为他们的顺口溜，张口就来，不易忘记。（3）通过前面两次的记忆，我在这一环节中提高难度。让学生说一说黑板上的两个钟面模型中缺少的是时针还是分针，巩固所学的时针和分针的知识。通过以上3个环节的认识时针和分针的练习，我就可以很放心的进行认识整时的教学了。2、创设生动具体的学习情境创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握教学知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境，从而提高课堂教学的有效性。本节课，我注意从学生的生活经验出发，让学生以生动具体的情境中学习数学。《认识钟表》这节课本来就是来源于生活，因此，在教学中，我非常注重本节课的生活性和趣味性。本节课我以猜谜活动作为引入，结合课件的动画效果，设计谜语“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜”。这样一下子就把学生的注意力吸引到课堂上来，课堂气氛非常活跃。在认识整时时，从小红起床的主题图入手，让学生观察起床时的钟面，还有床头柜上的电子表的表示方法。并且结合自己的生活说一说自己每天是几时起床的。在练习读整时的时间时，我设计了“史奴比逛公园”这一情境，让学生读出史奴比来到花园、蝴蝶园、苹果园、小兔家的时间，以及在熊猫钟表店里小猴和小狗的钟是什么时间坏的，最后读出史奴比回家的时间。像这样把一系列情景贯穿起来，就能够让学生更积极主动地参与学习，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。最后，我组织小朋友做小动物找朋友的游戏，将整节课推向高潮。3、培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的动手能力数学教学应不断提供给学生动手操作机会。一方面，有利于学生理解和掌握知识。另一方面，及时提供了课堂教学信息反馈，使学生思维过程在动手实践中显示出来，教师可以采取相应的措施，纠正学生的思维错误。因此，加强动手操作是培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]学习兴趣和发展思维的有效方法。本节课，我将对学生动手能力的培养安排在课前、渗透在课中。课前我让学生自己动手制作钟面，这样的动手操作过程，其实就是学生对钟面初步的认识过程。有了这样的铺垫，学生学习起来就得心应手了。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我让学生在认识整时的时间后，进行拨钟的练习。首先是老师拨钟，学生说时间。接着是同学们自己拨一个整时的时间，并说一说是几时。最后是一名学生说时间，其他同学拨钟。象这样反复变化花样的动手活动不仅让学生巩固了知识，教师及时发现问题，并解决问题。还培养了学生的动手操作能力，通过动手操作让学生将知识