ACCA与CPA比较.pdf

随着我国经济的高速发展，会计人员的规模急剧增大，目前已达到1200万
人以上，并且有继续扩大的趋势。潜在的会计人员增量也不容小觑，会计学专业
连续多年是全国高校招生最多的十个专业之一，会计学在2012年9月教育部公
布的最新的普通高等学校本科专业目录中已被列为“国家控制布点专业”。然而，
值得注意的是，规模的膨胀并未能解决结构上的缺陷，高级财会人才的短缺有愈
演愈烈的趋势。随着经济全球化的进一步发展，中国经济的全球化、国际化特征
越来越凸显。在中国经济与社会发展中，对国际化会计人才的需求不断增加，特
别是对具备国际视野、国际专业执业能力人才的需求越来越迫切。在现代市场经
济及信息化社会，无论是企业投资人、债权人、企业管理者还是政府机构及社会
其他方面，对会计信息的依赖性越来越强。市场需要既具有扎实的会计基本理论、
基本知识、基本技能和实际操作能力，又了解中国实际，精通国际会计、审计惯
例的实用型、复合型高级国际化专门人才。ACCA教育的引入为我们提供了一
条解决问题的可能途径。
ACCA是英国特许公认会计师协会(TheAssociationofCharteredCertified
Accountants)的简称，成立于1904年，是目前世界上最大及最有影响力的专业
会计师组织之一，也是国际会计准则理事会（IASB）和国际会计师联合会（IFAC）
的创始成员，总部设在伦敦。ACCA是目前全球范围内国际学员最多、学员规模
发展最快的专业会计师组织，在美国洛杉矶、加拿大多伦多、澳大利亚悉尼建有
分会，在世界上70多个城市均设有办事处。上世纪九十年代初，随着中国改革
开放的不断深化、经济的迅速发展，ACCA开始致力于发展中国事务。与此同时，
中国高等教育为适应世界经济的发展潮流，需要创新人才培养模式。中国高校开
始关注国际专业资格证照对学生能力的培养和提升，通过ACCA教育与本科教
育相结合，将ACCA课程嵌入本科教体系，培养通晓国内外会计理论及实务的
高素质人才，为更加广阔的国际合作及中国会计制度体系国际化积聚后备力量。
如今，与ACCA合作开设ACCA成建制班，已成为财经类高校教学改革的一
大特色，甚至越来越多的综合性大学的经管类专业也纷纷加入到这一合作办学模
式。截至2013年11月止，全国已经有90所高校开设了成建制的ACCA专业方
向班。
ACCA成建制班的开设适应了现代市场经济的需求，拓展了学生就业的宽
度和广度，所培养的人才具备较高的职业素养和国际化视野，可以满足国内外各
类单位对财会人才的要求。ACCA能够让学生在更高的起点上学习国际最新知
识，这不仅探索了高校人才培养的新模式，也推动了高等学历教育与职业资格教
育相结合的进一步发展。与此同时，ACCA课程在教学中采用英文原版教材，授
课采用双语教学，对任课教师的教学水平和教学能力提出了更高的要求。ACCA
双语教学对教师的要求是，专业要精深，外语水平高，具体表现在有扎实的外语
表达能力，能用外语表述专业知识、解析专业词汇，充分理解和运用原版教材。
ACCA专业方向的教学对促进高校双语课程建设和师资培养也起到了巨大的推
动作用。
ACCA专业方向是针对大学生设计的一种特殊的教育模式，它将ACCA
的课程融入大学本科教育中，使大学生在学习本科教学规定的课程之外，再掌握
ACCA课程所涵盖的高端财会知识，使其在毕业时成为拥有本科学历与国际资
格的“双证”人才。从目前的实践来看，ACCA在给高校本科教育带来机遇的
同时，也存在一些亟待解决的问题，如课程体系的设置问题、能力培养与应试教
育的矛盾、成建制班的管理模式、ACCA课程的师资培养等。本课题研究致力
于对国内高校ACCA教育的优势和当前存在的问题进行梳理和总结，对ACCA
专业方向的课程设置、教学模式和师资队伍等相关问题提出建设性的建议，以促
进ACCA专业教育的发展，为中国的社会主义市场经济发展输送更多具有国际
化视野的财会人才。
2ACCA专业方向的发展优势与劣势分析

2.1ACCA专业方向教育的历史沿革
ACCA进入中国已经有二十五年的历史，作为最早进入中国的国际专业会计
师组织，ACCA目前在中国拥有超过22600名会员及42500名学员，并在北京、
上海、广州、深圳以及香港设有共5个办事处，在澳门设有一个联络中心。ACCA
与高校的合作是从1994年开始的，当时报考ACCA资格的学生是利用课余时间
来进行ACCA课程学习的，由高校教师讲授ACCA课程，授课方式属于考试培
训的性质。此后，逐渐有高校开始尝试将ACCA课程体系嵌入到本科教学体系
中，开设成建制的ACCA方向班。
南京审计学院是最早开始ACCA成建制班的院校，从1997年开始在每届新
生中招收学生组成ACCA班，归属国际审计学院管理，本科属于审计