素材-全国-2019_二年级数学上册 6《表内乘法（二）》教学分析素材 新人教版.doc

1第六单元表内乘法（二）（一）教学目标1．经历编制7～9的乘法口诀的过程，体验7～9的乘法口诀的来源，理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7～9的乘法口诀。2．能熟练地计算表内乘法，会用乘法解决简单的实际问题。3．通过编制乘法口诀的活动，初步学会运用类比推理的方法学习新知识。4．通过记忆乘法口诀的活动，初步形成评价与反思的意识，体验获得成功的乐趣。（二）内容安排及其特点1．教学内容和作用本单元教学表内乘法（二），具体内容包括：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法解决简单的实际问题。教材具体内容安排如下表：本单元内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握了2～6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。所以，在本单元的学习过程中，一定要唤起学生已有的知识经验，利用知识的类比推理，自主探索7～9的乘法口诀。在解决问题方面，继续鼓励学生用画图、语言叙述等不同的方式表征问题结构，并能在理解题意的基础上根据加法、减法、乘法运算的意义选择相应的运算解决问题，使学生在实际应用中进一步领会运算的意义，积累解决问题的经验和策略，提高分析问题、解决问题的能力。总之，乘法口诀是小学数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。本单元教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。教学难点包括两个方面。一是如何使学生较好地记忆口诀，究其原因，是由于口诀数量的增多和数目的增大，引发学生记忆口诀的困难。例如，像4×9，6×6或者4×6，3×8积相同或形相近的题目学生容易出错。二是在解决问题时，学生学会分析数量之间的关系也是比较困难的。从具体编排来说，乘法口诀部分按照乘法口诀“小九九”的顺序分为：7的乘法口诀，8的乘法口诀，9的乘法口诀。7的乘法口诀是通过让学生操作实物（七巧板），有了连加的要求后，用列表呈现7的连加结果，进而将7的乘法口诀填写完整。8的乘法口诀的编排充分利用了学习7的乘法口诀的思路，通过观察、分析军乐队排队的情境，引出8的连加的结果，以小狗连跳的方式在数轴上呈现，并让学生填写连加的结果，再把8的乘法口诀填写完整。9的乘法口诀继续利用7、8的乘法口诀的编排思路，在观察、分析龙舟赛的基础上以袋鼠连跳的方式在数轴上呈现连加结果，促使学生边看图边推想，9个9个地继续数数并在数轴上填写连加的结果。从而提高了抽象程度，渗透了点与数一一对应的关系。在解决问题部分，教材安排了两个例题，编排的目的主要是帮助学生加深对乘法意义的理解。例3是稍复杂的用乘法解决的实际问题，之所以说稍复杂，是因其相同加数提取自“量”（单位）而不是实物的个数，比较抽象，同时渗透了单价、数量、总价的数量关系。例6是灵活运用所学知识解决实际问题的内容。2．教材编排特点(1)提升感性经验，总结并运用编制乘法口诀的方法。建构主义认为，学生只有在自己原有认知结构的基础上学习和探索新知识，并将新知识与已有知识经验建立联系，形成知识的结构化，才能形成对知识深刻地理解。7～9的乘法口诀，由具体情境引出乘法问题，充分利用学生学习2～6的乘法口诀获得的经验和思路，放手让学生自己编乘法口诀，并将过程展现在教材上，从而深化学生经历的乘法口诀的产生过程，调动原有的编制乘法口诀的经验，并促使学生在脑中进行整理和反思，进而在教师的引导下逐步形成编制7的乘法口诀的方法和策略。再利用知识的类比迁移，自主探索8的乘法口诀和9的乘法口诀。在具体内容的编排上，教材是逐步提高要求的：7的乘法口诀由实物图引导学生操作，得出连加结果，并用列表的方式呈现；8的乘法口诀让学生观察熟悉的军乐队列队图，得出连加结果后呈现在数轴上；9的乘法口诀让学生借助赛龙舟的示意图，观察并推出连加的结果，填写在数轴上。总体看，教材逐步提高了抽象程度，更加突出了连加的结果，即乘法口诀中的积，为学生更好地记忆乘法口诀作好了铺垫。(2)重视口算教学，发展学生的运算台旨力。我国基础教育数学课程一直将运算作为主要教学内容，注重运算能力的培养是我国数学教育的重要特征之一。《标准(2011)》将“运算能力”作为10个核心概念之一，给出了明确的描述，并将其写入总目标的“数学思考”中。《标准(2011)》中对表内乘法也专门提出了明确的要求“能熟练地口算表内乘法”。运算能力不是一蹴而就的，它的发展总是从简单到复杂、从低级到高级、从具体到抽象，有层次地发展起来的。任何复杂的问题都是由一个个简单的问题组合而成的，无论是一位数乘、除两位数，还是一位数乘、除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“20以