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新课改下高效课堂教学模式的探究

【摘要】课堂教学是提高学生综合素质和创新能力的主阵地，更
是新课改实施的核心和关键，新一轮课改着力于教师教学和学生学习
方式的转变，要求教师自觉转变教学观念，在课堂教学中需体现出
“情感的支持者，学习的参与者，教学的指导者，信息的咨询者”等
新角色的形象，同时要求学生更加注重“自主、合作、探究”的学习
方式，更加重视对学生学科素养，学科思想和综合实践能力的培养。
【关键词】新课改；高效课堂；教学模式；探究
打造高效课堂，着力提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量，
不仅是新课改的要求，更是实施素质教育对我们每一位教师的要求。
近年来，我校全面进行课堂教学改革，在我的引领和指导下，经过全
体教师共同努力，积极探索、反复实践，总结出一套具有我校特色的
“343”导学练高效课堂教学模式，并在全校逐步完善推广实施，现将
该教学模式的内涵、过程、操作要求及困惑介绍如下，望各位同仁多
多赐教，以便相互交流，相互探讨，共同提高。
一、“343”学导练高效课堂教学模式的基本内涵
第一个“3”指的既是教师在课堂上操作学导练的三个阶段，即第
一阶段学生自主学习，第二阶段教师引导学习，第三阶段学生达标训
练，也是课堂第一阶段学生自主学习的三项内容：目标导学、学案导
学、教材（资料）导学。
“4”是指课堂第二阶段师生导学的四个环节：小组合作、成果展
示、教师点拨、归纳升华。
第二个“3”是指课堂第三阶段学生课堂达标训练的三个层次：练
基础、练创新、练规范。
二、“343”高效课堂教学模式在实践中的具体操作
1、目标引领、自主学习
本阶段分两个环节，课前自主学习和课堂自主学习。在目标的引
领下，教师要把学生引入到探究―发现―提问―解疑的自主主动学习过程
中。
学生根据学案上教师设置的学习目标、设计的知识问题、创设的
教学情景或导读提纲，通过课前、课堂自主学习，以掌握基础知识和
基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记
录，为小组合作探究打下基础。
学案的设置要贯彻“导”的原则：即目标导学、学案导学和教材
（资料）导学；操作时要求：一“清”――目标清；二“看”――看教材
（资料）；三“填”――填学案
本环节时间大约10分钟，根据学科与教学内容情况可适当调整。
2、合作探究、精讲点拨
课堂探究过程要体现“引导、指导、督导、辅导”四个环节，其
具体操作流程是：分组合作―成果展示―教师点拨―归纳升华。
（1）分组合作：分组要合理，合作要有展示实效；
（2）成果展示：展示小组合作探究的成果，内容可为问题疑点，
也可为心得体会；
（3）教师点拨：精讲精评，解决问题。教师根据学生展示的问题，
对重点、难点、易错点进行重点讲解。
（4）归纳升华：此环节不是简单的知识总结，而是教师对课堂的
再思考、再整合、再完善，并做到知识系统化、方法具体化和规律显
性化。
本环节大约20―25分钟。
3、分层训练，提升能力
针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，习题可根据学
生层次分为必做题与选做题，同时要体现“练基础、练创新、练规范”
的原则。本环节大约10分钟。
三、“343”高效课堂教学模式的教学要求
1、教师要转变观念，转换教育角色
教师要做学生学习的引领者、教学的组织者、学习的参与者和情
感的支持者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合
作、讨论、提高。
2、编好、用好导学案
导学案要包括：学习目标、重点难点、自学指导、问题探究、有
效训练等内容，学案设计要注意问题的层次性，能成为学生自主学习
的线路图和导航仪。
3、先学后教，以学定教
要充分体现新课标的理念，充分发挥学生学习主体的作用。教师
要有明确教学关键点、随时把握学情，灵活进行调控教学机智，要注
重学法和思维方法指导。
4、教师的精讲精评要体现“三讲三不讲”原则：
“三讲”是指：讲重点，讲难点，讲易错、易混、易漏点。“三
不讲”是指：学生通过自主学习能够学会的不讲，学生利用分组研讨
能学会的不讲，教师讲了学生仍然不会的不讲
5、减少讲与听，增加说与做
减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互
动、师生互动探究时间，引导学生自觉、自愿、自主地学习，最大限
度地提高课堂教学效益。
四、“343”学导练高效课堂教学模式效果预期
（一）落实“三个培养”：
1、培养学生善于获取并处理信息、发现问题、分析问题和解决问
题的能力；
2、培养学生自主学习、合作探究、终身学习的能力；
3、培养学生善于发散思维、多元思维和积极创新的能力；
（二）实现“五个提高”：
1、提高学习力，学业成绩明显提高
2、提高兴趣力，人人体验成功快乐
3、提高思考力，人人思考分享成果
4、提高表现力，人人展示张扬个性
5、提高情感力，真正合作完善人格
（三）完成“