“双减背景下”初中化学作业设计经典案例.pdf

“双减背景下”:初中化学作业设计经典案例

教材分析：

《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学
上册第五单元课题3的教学内容。这部分内容是在学习了
质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算

等知识的基础上，学习的化学知识。

本课题是化学从定性研究向定量研究开始的重要知识
章节。它让学生的思维从定性向定量认知发展，对于全面

认识化学有重要作用。

同时它也是化学计算的重要组成和基础，在理论联系
实际方面有着重要作用，并为后续有关含杂质等计算做好

准备。

本课题“利用化学方程式的简单计算”的依据是化学
方程式表示的“量”方面的意义，其具有包括：定量的反

应物计算生成物质量和定量的生成物需要的反应物质量。

知识本身并不难，关键是使学生自己思考、探索由定
性到定量的这-途径，并使之了解化学计算在生产生活中的
重要作用。在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，

培养他们——丝不苟的科学态度。
教材还给出两个实例来说明根据化学方程式计算的步

骤和方法。

本课题内容虽是计算，但这种计算对数学方面的知识
要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了。但
是，学生对化学计算常常进行得并不顺利，这往往是由于
在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造

成的。

二、本次作业设计的原则与方向

作业设计的原则与方向：基础性、规范性、递进性、

时效性与适度性。

鉴于利用化学方程式的简单计算是学生初次接触化学
反应定量分析，初步建立起利用物质的质量关系解决实际
生活中的问题能力，为后续含有杂质的计算以及溶液中化
学反应的计算奠定基础。作业的设计：主要体现基础性，
以增强学生对化学反应方程式“量”意义的理解，并且还
要渗透从微观的角度去认识化学反应的“量”关系，建立

起宏观与微观认识化学反应的能力。

利用化学方程式的计算，其计算过程与书写格式有一
定的要求，规范地书写计算过程，固化的计算步骤也是作

业任务之一。
化学反应方程式的计算，利用反应中的质量关系，这
层关系不仅包括各物质间的质量比，也要包含质量守恒定
律及物质的其他物理量，如密度与体积等，以全面建立起
化学反应的质量观。所以，知识由浅入深，由点到面的练

习，递进性在作业中要有所体现。

*中考对化学反应方程式的计算，考查简单。但作为教
学来说，目光要长远-一些，为高中阶段计算建立起一套物

质量的思维同样重要。

“不考不讲不练”不符合发展学生需要。所以作业设

计,要体现一定的发展需求，但不能增加高难度的试题。

利用化学方程式的计算，课堂练习时间--般为3个
题。课后作业一般计算15分钟到20分钟的试题。课堂练
习以理解质量关系，规范书写计算过程为主，达到纠正学
生认知偏差，纠正学生格式书写错误的目的。课后作业从
宏观与微观两方面设计试题，目的是在初步掌握计算方法
的基础上,进-一步理解物质的质量关系，宏微两个角度认
识化学反应方程式的质量比是恰好完全反应的质量比例关
系，物质的质量在反应中的增减变化以及物质在反应过程

中可能有剩余的情况等。

试题个数要量少，重复性少，机械记忆少。
三、本次作业设计的层次性

第五单元是在化学式书写、相对分子质量计算、化学
反应方程式的基础一上学习的内容。鉴于学生的学习水
平，综合分析来看，学生已出现多极分化现象。一部分学
生的化学式书写问题大，相对分子质量计算受阻，书写化
学反应方程式问题不断。综合以上问题，本次作业设计三
个层次的题型：基础题，提升题与弹性拓展题。基础题为
夯实基础知识，全体同学完成。提升题为进一步理解质量
关系而设计，最差的同学不用完成。弹性拓展题学有余力

的学生完成。

四、本次作业案例：

课堂作业：

1.氧气4克，可与（）克氢气完全化合生成水。

2.氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体。100克氢气完

全燃烧生成氯化氢气体多少克？

3.生成相同质量的氧气，所用的下列物质中质量最少

的是（）

A.水B.过氧化氢C.高镒酸钾D.氯酸钾

课后作业：
课题3利用化学方程式的简单计算

A组:夯实基础

1.实验室利用过氧化氢溶液制取氧气，其反应的化学
方程式为:参加反应的过氧化氢、水、氧气的质量比的计算

过程为反应中各物质微粒的个数比是

2.氢气是理想的燃料，2克氢气完全燃烧生成水多少

克?请完成计算，规范书写计算步骤和方法。

3.高温煨烧石灰石（成分碳酸钙）可制得氧化钙与二
氧化碳气体,如果需要制得氧化钙5.6吨，需要碳酸钙的质
量。以下是某同学的计算过程，请指出其计算中的问题，

并改正。

解:设需碳酸钙*吨。

CaC03=CaO+Co

*5.6

10056

*：100=5.6:56

*=10吨

B组能力提升
4.在反应A+2