2022扁鹊见蔡桓公教学设计.docx

2022扁鹊见蔡桓公教学设计扁鹊见蔡桓公教学设计作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的扁鹊见蔡桓公教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。扁鹊见蔡桓公教学设计1一、教学目标1.了解韩非子及其著作；提高阅读浅易文言文的能力。2.理解课文内容及其寓意；学习本文对比的写法。3.初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。4.认识讳疾忌医的危害，理解防微杜渐的重要意义。二、学情/学习者特征分析初中九年级的学生相比较而言，形象思维能力较强，逻辑思维能力相对较弱，不太喜欢抽象知识的学习，因此对于本节课的内容，可以借助于一些具体活动的安排，让教学丰满和生动起来。例如通过演示动画情节的画面，使视觉和听觉达到和谐统一，营造高效率的学习环境，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。学生在学习本节课之前，已经对课文的内容进行了初步的预习，了解了文章的基本内容，学习这一节课的学生往往是对知识延伸、启示哲理有较强的求知欲望和浓厚的兴趣，甚至有部分可能是带着问题来学习的。但由于不同的认知能力，不同的语文综合素养，学生的理解和分析课文的能力会有比较大的差异。教师在教学前应了解学生的综合能力，关注学生群体的学习特点与个性发展需要等方面的差异。同时可以采用协作学习的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，可以鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。三、学习内容分析1．本节主要内容这篇故事选自《韩非子·喻老》，是语文版九年级上册的内容。题目是后人加的。内容带有劝喻型性。文章以时间为序，以蔡桓公（桓侯）的病情的发展为线索，通过扁鹊“四见”的局势，通过记叙蔡桓公因讳疾忌医最终致死的故事，阐明一个道理：不能盲目相信自己，不能讳疾忌医。同时给人们以启迪：对待自己的缺点、错误，也像对待疾病一样，决不能讳疾忌医，而应当虚心接受批评，防患于未然。告诫人们要正视自己的缺点和错误，虚心接受别人的意见。2．重点难点分析教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出文章所蕴含的人生哲理；理解和疏通本课的文言字词；认识讳疾忌医的危害，理解防微杜渐的重要意义。教学难点：划分层次及综合概括层意；在学生理解和分析课文后，过渡到主题思想的概括和延伸。3．课时要求：1课时四、教学方法与策略在教学中，主要采用任务驱动、协作学习等方式组织教学活动。五、教学过程（一）、创设情境，导入新课1、导语同学们，当我们受到病毒的侵袭而害病的时候，我们首先想到的是什么？（找医生看病）这是个妇孺皆知的道理，可是在韩非笔下的蔡桓公却有病不承认，不医治，最终怎么样了呢？（病死了）今天我们学习《扁鹊见蔡桓公》一文，就是写蔡桓公讳疾忌医，贻误了治疗时机，落得个身败名裂的下场的故事。2、板书课题《扁鹊见蔡桓公》3、解题本课文书选自《韩非子·喻老》。韩非是战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时重要的思想家。“扁鹊”是什么人？（秦越人）为什么人们用上古名医扁鹊来称呼他？（医术高明）蔡桓公是什么人？（蔡国国君）“见”在这里是什么意思？（“会见”“拜见”的意思）（二）朗读课文，整体感知1．运用课件范读课文，请学生注意预习中划出的生字注音是否正确。2．出示课文中的生字词，给生字词注音组词，并辨别字形。学生朗读生字。3．学生结合注释，朗读一遍课文，整体感知课文的主要内容。4．教师订正并小结。本文通过蔡桓公因讳疾忌医致死的故事，告诫人们要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。（三）结合注释，疏通文意1．学生诵读课文，找出不懂的文言字词。2.学生提出疑问。师生共同释疑。3.对照课件的“译文对照”页面，出示文章中的相关句子，请学生翻译。①君有疾在腠理②医之好治不病以为功③扁鹊望桓侯而旋走④臣是以无请也在参照课文注释的基础上，四人小组结合练习一展开讨论。（四）、观看视频，加深理解。1.教师出示故事情节的视频；学生欣赏。2.请学生用一句话概括本文的主要内容。明确：本文写了蔡桓公因讳疾忌医致死的故事。（五）、分析课文，扩展延伸。1.进入课件的“分析课文”页面，请学生思考屏幕上的问题。学生讨论第1题扁鹊第一次见蔡桓公，说了哪些话劝他应及时治疗？对扁鹊的忠告，桓公是怎样评价的？（学生答后归纳）扁鹊，君有疾在腠理，不治将恐深；桓公的评论，医之好治不病以为功。教师小结，“