哈佛大学公开课《公正》学习感受.pdf

网络时代，教师如何更好的学习和教学

——哈佛大学公开课《公正》学习感受

自从有了智能手机、平板电脑等这些移动便捷的设备以后，让想学

习的人可以利用一切可以利用的时间来进行学习。我在网上看到一篇题

为《像追美剧一样追网络》的文章介绍到现在已经到了MOOC（大规模

在线开放课程）时代，其中Coursera，Udacity，edX是MOOC的三座

大山。让学习变成像追美剧一样，足见学习者学习的热情。而在网易公

开课这个平台，我有幸看到了哈佛大学桑德尔教授的《公正》课，让我

受益匪浅。

一、选择这门课的缘由

选择《公正》课源于我以前的教学师傅沈亚琴老师，她给我讲了其

中的两个小故事。一个故事是这样的：电车司机刹车失灵，既可以选择

往前开，但那边有5个工人在干活，也可选择转弯，有1个工人在干活，

问题是你会怎么选择？大部分人选择转弯，因为那样只会牺牲一个人。

另一种情形，你是一个旁观者，在电车经过的前方有一个胖子，如果你

将它推倒，他就可以阻止电车的运行，而让5个工人免于灾难，你会选

择推那个胖子吗？大部分人不选择推。经过一番激烈的讨论，教授引出

了以边沁为代表的结果主义道德理论和以康德为代表的行为主义道德

理论，这里没有绝对的对和错，而要看评价的标准。她还给我介绍了另

一个真实的故事是发生在救生艇上的人吃人的事件。有4个人，其中一

个喝了海水而病重的派克是个没有家庭没有父母的下士，其他3人在食

物严重短缺的情况下做出决定杀死了派克，最终其他3人得救，问题是
其他三人的行为道德吗？这些小故事引起了我强烈的兴趣，于是我开始

追随这门课程。

二、学习过程及主要内容摘要

假期里进行学习，时间相对较为宽裕，但是要克服惰性。当我真正

的进入课程学习时，发现课程虽然有意思，但是毕竟是大学的课程，而

且又是外文的翻译，所以看起来有一定的难度，而且不能保证完全掌握

其中的精神实质，即便如此，我坚持看了8个视频（共有12个视频，

每个视频约为55分钟），并将主要内容整理如下：

1、谋杀背后的道德逻辑

教授引用上面的第一个故事引出了结果主义和行为主义，并且列举

了“医生可以杀死一个健康人取他的器官去挽救其他五个需要器官移植

的病人吗？”这样的事例让学生进行讨论。这一部分重点介绍了结果主

义中边沁的功利主义哲学，其基本论点是凡是能将效用最大化的事就是

正确的，公正的。对于发生在救生艇上人吃人的案件进行了一定的探讨。

2、为生命标价

这一部分继续介绍边沁的功利主义道德哲学，其基本观点是无论个

人或集体道德的最高原则就是为了将大众福利、集体的幸福最大化，在

快乐和痛苦之间找到平衡点，一句话就是效用最大化。为此建立了成本

效益分析。然而教授列举了一些实例提出了“我们能用数字来衡量生命

的价值吗？”这些问题，提出了反对功利主义的两个论点，一是是否要

充分尊重个人或少数人的权利？二是怎样把整理的利益加起来换算成

美元价值？教授列举了诸如你愿意花多少钱来拔掉你的一颗门牙，花多
少钱吞下一条6英寸长的蚯蚓，花多少钱生活在堪萨斯州荒无人烟的地

方？调查显示，在经济萧条时期，有人愿意30万美元生活在堪萨斯州

荒无人烟的地方，10万美元吞下一条6英寸长的蚯蚓，4500美元拔掉

一颗门牙。

这部分开始介绍约翰·密尔对功利主义的完善，融入了人文关怀。

他考虑到要尊重个人的权利，区分高级快乐和低级快乐，在他的《功利

主义》书中，提到我们真实存在的欲望是道德判断的唯一基础。我们应

该怎样区分高级快乐和低级快乐，既然我们不能走出实际的愿望检验一

种乐趣是高级或低级，需要你把这两种乐趣都体验过之后更偏爱其中的

一种。

3、自由选择

这一部分主要介绍约翰·洛克的自由主义理论。关于正义的有力理

论，每个人都很重要，不是因为个人是谋求社会更大利益的工具或者效

用最大化而是因为个人是值得尊重的，有各自生活的独立个体。自由主

义认为个人的基本权利是自由，过自己想要的生活。自由主义认为应该

废除政府作为家长式立法的角色，无权禁止同性恋，要废除法律政策，

收入再分配是错误的，向富人征税是错误的，取走健康人的器官是错误

的，因为我们是自己的主人。教授提出了“为了养家而偷面包的行为对

吗？”这样一些值得思考的问题。

4、这是我的土地

这一部分继续介绍约翰·洛克的自由主义。这里提出了自然权利的

概念，生命、自由、财产这些自然权利是每个人与生俱来的，在自然状
态下人生而平等。我们要自由，但也要遵循自然法则。我们的自然权利

是不可分割如远离、放弃、交换、转让的，但是权利是有限制的。合法

政府建立在同意的基础上，而且是需要的，因为在自然状态下，每个人

都是实施者、执行者，人们就会