《散步》教学设计定稿.doc

《散步》教学设计
关庙镇中心中学张玲

教学目标
1、知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。2、过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。3、情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。
教学重难点
重点：
1、感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。
2、透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。
难点：
3、理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）
教学过程
（一）、情景导入，渲染亲情（约3分钟）播放歌曲《让爱住我家》，听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？
如：一起去郊外散步。
如：吃饭、看电视。
如：去旅游，去公园玩。
如：开家庭会议。
如：过节团聚，八月十五吃月饼，过年……
如：一起去打猎。
哇，好惬意。看来一家人在一起真是其乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。（荧幕出示课题作者）

（二）、朗读课文，感悟亲情（约17分钟）同学们自由朗读全文，思考：
1、“我”为何要出来散步？（荧幕出示）
如：为了母亲，文中说“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。”
如：外面的空气很清新，景色很美。文中说“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西”。

2、“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？（荧幕出示与课文描写极一致的南方初春田野的风光图，要求以儿子的口吻，结合课文与荧幕展示的图片来说。）
如：妈妈，你看，外面的景色多美，空气多新鲜，我们出来散散步吧。
如：妈妈，你看，外面田里的油菜花开了，池塘里的水满了，空气很清新，你这一冬身体都不好，也没出来走走，趁今天天气好，我们出来散散心吧。
3、散步时发生了什么分歧？“我”又是如何解决的？
母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。“我”选择了走大路。因为“我”担心母亲走小路摔倒。“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”
4、“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”“整个世界”在这里是否大词小用了呢，该怎么理解？（学生讨论后明确）
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

（三）、趣味说话，体验亲情（约5分钟）
假如你就是文中的母亲。一天与一位老朋友拉起家常，你会怎么向她讲诉儿子带你出去散步的事呢？请你学学老人的口气说出老人当时的真切感受。（学生互相说话，准备趣味说话）（荧幕出示）
如：我的儿子呀，孝顺极了，我身体不好，他为了让我锻炼一下身体，叫我出来散步，散步时，我的孙子要走小路，他为了我，选择了走大路，后来我见孙子很想走小路，就走了小路，再走小路时，一些地方很难走，他还背着我呢，那时啊，我激动极了，热泪盈眶，趴在他那有点驼的背上，我觉得有股暖流直涌心头。

如：我的儿子呀，有一次叫我出去散步，他背过我呢。我呀，趴在他的背上，觉得他太爱我了，尤其是走到泥泞的地方时，他特别小心，生怕我摔到，慢慢地稳稳地，我知道那就是爱，对我深深的爱。

（四）、体验感悟，升华亲情（约4分钟）
我的感悟：在你的家里，谁的担子最重？为什么？
如：我的爸爸，我爸爸是做生意的。有时为了一起生意，他好几天没好好跟我们吃一顿饭，进货了，运货了，都是他一个人的事，还要关照我学习，很忙很忙，特别辛苦。
如：我的爸爸，我爸爸是做工的。每天他都要去做工，回家还要煮饭，洗地，洗衣服，我的衣服大都是他洗的，我的被单全是他给我洗的，晚上还帮我辅导功课，很细心地问我，从不怕麻烦……他太辛苦了，他的担子真的太重了。

（五）、真诚行动，抒发亲情（约4分钟）
那么作为年幼的一代，你会为父母做些什么呢？
如：我爸爸妈妈说了，我读书就是在赚钱，我要好好读书，考最好的高中、大学，考硕士、博士。
如：我们应该做些力所能及的事，减轻父母的胆子。
如：我认为最重要的是减轻父母的精神负担。
如：我们做什么事都要考虑一下父母是否会烦恼