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小学数学有效课堂教学策略的研究结题申请

结题申请
一、课题的提出
《数学课程标准》指出：“让学生在生动具体的情境中学习和理
解数学”，要求教师通过创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，
唤起学生的求知欲望，活跃学生的思维，使枯燥的、抽象的数学课堂
教学变得生动、活泼，充满艺术性。因此，在数学课堂中，根据教学
内容选择一定的素材，创设一个有利于教学发展需要的情境，已成为
广大教师的共识，在新的教学理念的作用下，“创设情境”已成为很
多数学教师煞费苦心的一件事，特别是在一些公开课、研讨课、示范
课中，创设情境似乎已成了落实新课标的标准，很多教师甚至到了
“无情境不入课堂”的境地。从课堂观察发现，教师创设的教学情境，
有些在促进学生数学学习方面起到了很好的作用，也有一些教学情境
存在低效、无效的现象．如有些情境设置过于哗众取宠，不利于学生
对数学本质的理解；有些情境过分追求生活化，对数学和相关学科内
容淡化；有些过多地依赖信息技术演示，忽视学生思维的深刻性．这
些有效性不高的情境，对学生数学学习非但没有帮助，反而对学生数
学学习形成了干扰，直接影响到数学教学目标的达成．可以说，能否
创设有效的教学情境，已经成为数学有效教学的重要内容．基于对上
述问题的思考，我们提出了对小学数学课堂创设有效情境的研究。
二、课题研究的理论依据
现代认知心理学的研究表明，学生对学习内容的认知和学习效果，
与其所发生的情况有着密切的联系。因此，现代认知学习理论都强调
学习的真实性和情境性。
原苏联心理学家马丘斯金等人，对问题情境教学进行了开创性和
系统性研究。他们依据当代思维科学的最新成果，对问题情境教学的
本质进行深刻的心理学论证，对问题情境教学的操作方式、原理进行
具体、科学的研究。认为问题是思维的起点，问题解决过程也就是创
造性思维的过程。
问题教学法最先是由原苏联教育家马赫穆托夫提出的，后经有关
专家补充完善，现已成为一种被广大教育工作者认可的教学方法。问
题教学法是一种发展性教学的高级教学方法，问题教学法需要教师系
统地设计一些问题情境，组织学生进行解决问题的活动，同时教师应
指导学生将独立探索活动与掌握已确立的科学结论最优化地结合起来。
问题教学法以当代思维科学为依据，认为问题是思维的起始，解决问
题的过程也是思维的过程。问题解决方式可采用对话式、讨论式、合
作研究式、自主探究式等。
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知
发展水平和已有的知识经验基础之上。”新的理念，要求数学教学活
动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界
作为数学教学的重要资源，从而创设出有利于教学的有效教学情境。
根据皮亚杰与维果茨基建构主义学习理论的精髓：学习过