在图形与几何教学中培养学科核心素养.pdf

Jiaofatanhang

疫⑥形与尽何徹曇中轄和f科核皿素养

----------------------------------------------------------------------------------------♦肩士市东坡区崇礼镇中心小学校高燕

图形与几何教学对促进学生想象能要引导学生进行推理想象,使得学生的认性,培养学生自主探究能力与意识,提高学

力、观察能力与思维能力的发展具有重要知得到深化,全面地提升图形与几何教学生的学习效果。
意义，在小学数学教学中具有重要的地位。的水平。多元的教学组织形式

教师要采用多元化的教学方式，努力激发例如，教师引导学生学习“线段”，因伴随信息技术的飞速发展，信息技术

学生的学习兴趣,培养学生的数学素养,提为线段的概念非常抽象，因此会导致学生在各行各业与各个领域中获得越来越广泛
高图形与几何教学的有效性。的理解面临一定难度。因此，教师就要引导
的运用,使得人们的生产生活方式发生改
激趣学生进行动手实践，帮助学生更加形象化、
变,并且带来了巨大的便利,推动了人们生
如果能够对知识与问题有深入的理直观化地了解这一概念。教师可以在桌面
产效率与生活水平的提升。在小学数学图
解,学生就能够更加准确、快速、深入地掌上弯曲地放置一条毛线,引导学生思考:
形与几何教学中，教师也要积极地发挥信
握图形与几何的概念。在小学数学图形与怎样才能够使得毛线变成直线呢？学生动
息技术的作用，实现对资源的优化配置与
几何教学中,学生对数学概念的理解与记手实践操作。实践操作的过程,帮助学生更
整合,将原本枯燥乏味的数学知识通过图
忆是一大难点，同时也是教育教学的重点。加全面、准确地把握直线的基本性质。通过
片、声音与动画等方式形象、生动地展示在
因此，教师在概念教学中，首先要激发学生对毛线拉直的活动,教师要引导学生触摸
学生面前,提高学生的学习兴趣,降低学生
的兴趣,要开展趣味性的教学活动，加深学毛线两个端点,加深学生对线段的理解与
的学习难度，增强学生学习的有效性,提高
生对知识的理解与记忆，发散学生的思维,记忆,使学生的认知活动从直观向抽象过
拓展学生的视野，培养学生对数学知识的渡,让学生的认识从感性上升到理性。教学的整体水平。
理解能力。生活化的数学教学例如，学生在学习“观察物体”的相
例如，在学生学习“长度单位”时,数学与现实生活具有密切的关联。新关知识时,教师展示一组由若干个小立方
教师要为学生创造生动的教学情境:学校课程标准明确提出,教师要在教育教学中体拼成的几何体，然后引导学生从不同的

要购买一批校服，现在需要知道大家的身积极地开展生活化教学,使教学可以和学角度对几何体的形状与位置进行观察。学

高。请问大家的身高是多少呢？教师将全生的生活实际进行有机关联，帮助学生又生会面临一定的困难。教师就要积极地发

体同学划分成若干小组，在每个小组中挑快又好地学习数学知识,引导学生借助数挥信息技术的作用,利用多媒体向学生展

选一位同学，由其他组员对其身高进行测学知识有效地解决生活中的实际问题。在示某个物体不同角度、不同层面的形象。在
量,结合测量过程与结果对测量需要的工小学数学图形与几何的教学实践中，教师
具备条件的前提下，教师要能够利用DVD
具以及产生不同测量结果的成因进行分析要尽量加入生活化的元素,有效地弥补学
机与投影仪,引导学生在现场对物体进行
与探讨,在此基础上学习与掌握长度单位生在思维与理解方面存在的不足,帮助学
多角度、多层面的观察，让学生以小组为单
的相关知识。生快速地理解所学知识，激发学生的学习
位开展观察与分析活动,进行观察结果的
实践热情。
展示与总结。这样可以有效地提高学生的
小学生的年龄较小，认知能力与理解例如，在学生学习“圆柱”的相关知
学习效率,培养学生的实践能力、观察能力
能力有限。因此，学生在学习空间概念时，识时，教师先要引导学生对教室中的“圆
与合作能力。
会存在很大的难度,假如只是一味地进行柱”物体进行观察。学生就会找到一些圆
新课改背景下，小学数学教学面临着
观察，则无法充分满足学生的学习要求。因柱物体，如粉笔与拖把杆等。接下来，教师
更高的要求与挑战。教师要坚持以生为本,
此,教师要加强引导与鼓励,促进学生积极要引导学生发散思维：你的家中存在哪些
尊重学生学习的主体地位,活跃课堂教学
地参与实践操作,要组织学生进行剪一剪、圆柱物体呢？学生就会经过回忆与思考回

画一画等活动。通过动手实践有效地激发答：杯子、卷纸、笔筒等。就可以有效地激氛围，提高学生参与的积极性,培养学生的

学生的学习兴趣，也使得概念的呈现变得发课堂的学习氛围,并为学生科学地导入创造性思维,发展学生的实践能力、探究能
更加直观化、形象化。在实践操作中，教师“圆柱