核心素养视角下中学生数学学习中几何直观的培养策略.pdf

教学方法
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核核心素养视角下中学生数学学习中几何直观的培养策略心素养视角下中学生数学学习中几何直观的培养策略

◎刘玮（甘肃省民勤县双茨科中学，甘肃武威７３３３００）

【摘要】新时期的教学要求初中数学教师必须重视学生生长期的发展来说存在不利的影响．

数学核心素养的培养，而几何直观能力则是核心素养之一．第二，从一些调查中我们发现，就几何直观素养的培

但在初中实际教学中，因为客观因素及应试教育的影响，部养，在教和学两个方面上存在差异．教师可以通过课堂教学

分教师忽视了对学生几何直观能力的培养，这不利于学生有意识地向学生渗透几何直观思想，培养学生数学语言的

的全面发展．为改变这一现状，数学教师应积极创新教学方转化能力、图形意识和作图能力．而从教学实践中发现，学生

法，加强图景体验，拓展学生的想象能力；同时展示数与形在学习方面存在一定困难，他们没能掌握一定的数学语言，

的转化过程，让学生能够直观地理解数与形之间的关系；还很难内化教师渗透的思想．

要简化复杂的题目，传授几何直观应用技巧，从而提高学生第三，几何直观素养的培养在教学和考试上存在差距．

的几何直观能力，为后期高中数学的学习奠定基础．教师教学主要以教材为中心，考试时题型又灵活多变，这就

【关键词】核心素养；数学学习；几何直观；培养策略导致教师不知道怎样将二者有效衔接起来，对于学生来说，

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划只是单纯地接受以教材内容为主的知识，不能够充分地发
２０２０年度一般课题《核心素养下培养中学生几何直观能力
.com.cn.AllRightsReserved.挥出数学优势．学生只接受教材内容却不能将数学知识应
的研究》研究成果，课题立项号：ＧＳ［２０２０］ＧＨＢ３８．０６用到实际生活中，就无法更加生动形象地去理解数学知识，

而现阶段的数学考试题目大多又与实际生活相结合，这就

几何直观素养的形成有助于提升初中生运用图形描造成了学生在做题的过程中只会用教师教授的方式理解题

述、分析和解决数学问题的能力，能够让学生熟练运用解题目，遇到比较复杂的题目时不能用发散思维灵活解题．这样

技巧将高难度问题简单化，进而促进学生解题效率的提高．的情况直接造成学生逐渐失去对数学学习的兴趣，教师也

所以，在初中数学教学中，教师应当基于核心素养培养理会对教学方式感到无从下手，师生之间的关系受到影响．

念，强调几何直观素养的培养．而实际上，部分数学教师在数第四，受到客观因素的影响，几何直观素养的培养并不

学课堂上并未重视几何直观素养培养的积极作用，教学活理想．部分学校在实际教学过程中缺少合适的教具及多媒

动也没有围绕培养初中生几何直观素养而开展，这不利于体教学技术等，或者教师使用多媒体技术的水平不高，从而

初中生数学核心素养的养成，不利于初中生未来高中阶段影响到教学效果．这些客观因素对几何直观素养的培养有

的数学学习．着非常直接的影响．虽然我国现阶段各学校都已经有了最

一、初中几何直观素养培养的现状新的多媒体教学设备，但因为几何直观素养的培养需要充

第一，数学教师更倾向于借助教材中数与代数、图形与分的教学道具支持，而这些教学道具往往需要教师根据不

几何部分的内容培养学生的几何直观素养，而忽视了教材同的课堂内容进行安排．如果教师在教学前没有准备好教

中统计与概率内容对初中生的几何直观素养的培养价值．学用具，就会导致在教学的过程中没有合适的道具进行教

这样做就会导致学生在学习的过程中不能够均衡地掌握数学表达，学生只能够通过立体的图片进行理解，无法给学生

学知识，忽视了学生在学习过程中综合知识体系的建立和留下深刻的印象．再加上一些教师对多媒体设备使用不熟

培养，在短时间内学生可能会取得比较大的进步，但对于学练，不能够很好地利用ＰＰＴ、图片、视频及音乐等形式带给

数学学习与研究２０２１ခ°３６
教学方法
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学生更加生动形象的学习体验，所以无法有效提高教学效为让初中生真切感受图形变化，教师在“菱形和矩形”

果，失去了多媒体技术应有的作用．这一课中设计了实践活动，意在更好地让学生认知特殊四

二、培养初中生几何直观素养的积极意义边形的特点及菱形和矩形的区别．教师拿出提前准备好的

数学中的图形和几何是非常重要的内容，对于初中学可以灵活转动的平行四边形教具，因为矩形和菱形都是特

习，未来的高中学习、本科学习或更高层次的学习都有着重殊的平行四边形，关于平行四边形的知识，学生基本都能掌

要的作用，因此，培养初中生的几何直观素养非常重要．在初握，所以让学生在平行四边形的基础上了解矩形和菱形，教

中阶段培养初中生的几何思维可为后期高中数学的空间立学会更顺利．教师选