基于核心素养的小学数学几何教学方略探究.pdf

农村支教
基于核心素养的小学数学几何教学方略探究

★地珍

基于核心素养教育要求，数学课程教学在《数学课程标准》转变为直观形态，为学生提供更多的数字化资源，丰富学生对数
中针对具体数学教学做出详细安排，要求学生在不同的阶段采取学知识的掌握内容，扩展学生对数学知识的掌握范围，并且帮助
不同的学习方式。对于小学数学教学中的几何教学，需要培养学学生养成逻辑思维。几何知识的学习，小学阶段都是简单的几何
生的空间想象力，数学教学中，学生空间想象力的培养，能够很知识，但是因为学生之前并没有接触过这些知识，所以对其理解
好的帮助学生完成教师布置的学习任务，同时提高学生的综合素起来依然存在一定难度。结合当前现代化教学手段，利用数学课
质。怎样更好的在几何教学实践中对学生空间想象力进行有效培堂中的数字化资源，将几何知识中的立体形态进行处理，还可以
养，是当前数学教学非常关心的问题。在数学资源介绍中融入一些声音或者动画等，丰富教学色彩，为
文章主要针对几何教学实践中学生空间想象力的有效培养进学生将几何知识进行全方位处理。通过数字化教育技术的处理，
行研究，首先针对积极通过实物模型，为培养学生空间想象力提学生能够全方面观察几何。
供载体研究，其次结合科学使用现代技术，注重培养学生空间想比如，小学“球”的学习中，虽然课本上对球的表面进行了
象力进行介绍，再次从加强数学教学训练，提高学生的数学能力介绍，讲解其属于曲面，这个曲面被称之为球面。球与圆类似，
详细阐述，最后以注重数形结合的应用，提供更多空间想象机会包含一个球心，从球心到球面之间的任意一点线段被称之为球的
展开分析，目的是提升学生的空间想象力。半径。球的所有半径都相等，通过球心并且两端都在球面上的线
一、积极通过实物模型，为培养学生空间想象力提段被称之为球的直径，球的直径也相同，球的直径是球半径的2
供载体倍。但是因为学生并不能很好的发挥空间想象力，对球的了解也
数学知识与生活紧密相连，学生学习数学知识，必须善于从不是很多，只知道生活中很多物体都是球状。这期间教师就可以
生活中发现数学知识。尤其是几何的学习，生活中经常见到几何利用现代技术，多媒体设计动态球，将球进行分离，将其中的直
知识，只要学生能够用心观察生活中的事物，就能够从中发现几径、半径以及球心等都充分体现出来，学生通过教师对球的“解
何知识的实体模型。当然几何知识的学习，学生首先需要掌握基剖”图，以及动画形态的展示，真正认识到球的球心、直径以及
础知识，在此基础上对几何知识仔细分析。小学数学学习中，学半径，同时教师还需要对球的直径、半径之间的关系进行讲解证
生因为对几何知识掌握并不是很熟悉，加上缺少数学逻辑思维，明。通过多媒体技术，学生更直观的观察球的知识点。为学生展
所以学习几何知识期间，经常会遇到各种问题。教师对于几何知示相关知识点与动画视频期间，学生在脑海中已经形成一个对球
识的讲解，都是通过数学教材的展示，加上一些多媒体图片，但的大概了解，同时能够在脑海中想象球的直径、半径以及球心等
是图片形式都是比较简单的图形，这种教学方式对于学生空间想形态，锻炼学生空间想象力的同时，学生的数学思维也得到巩固，
象能力的培养具有一定难度，单纯以口述的方式将知识点讲解，数学学习能力得到提升。
或者教师采用题海战术，以强制性的教学方式，不能很好的提升三、加强数学教学训练，提高学生的数学能力
学生的数学能力，甚至还会造成学生产生逆反心理，获得适得其学生的空间想象能力提升，也是学生数学能力提升的重要表
反的效果。小学生对于外界具有非常强的好奇心，教师针对小学现。对于这方面的提升还需要教师从数学训练上提升重视。俗话
生的好奇心积极在几何教学中利用实物模型的方式，结合生活中讲“熟能生巧”，学生学习了几何知识，但是如果不能定期练习，
的一些几何知识点，为学生提供能够直观对几何物体观察的机会，学生也还是会将几何知识遗忘。更好的提升学生的空间想象力，
同时帮助学生在实际观察中，提升对数学知识的感性认识与理性教师积极组织数学几何知识培训，鼓励学生参与数学培训，特别
认识，协调两者的关系，从而达到培养学生空间想象能力的目的。是数学作业与动手操作等任务，教师需要结合学生的学习能力对
比如，小学数学对长方体学习期间，因为之前已经学习了长其进行布置，保证数学任务难度适中。在课堂上教师提出一些问
方形，教师可以选择一些长方体的实物，例文具盒、盒子、牛奶题，学生顺着教师提出的问题对几何知识进行研究，数学训练中
盒、饼干盒等，这些盒子都是生活中学生比较常见的物体。教师教师也需要提出一些问题，学生沿着这些问题完成教师数学任务。
首先从长方形上开始延伸，教师拿着文具盒的一面，询问学生“同比如，教师组织学生参与几何组合实训动手活动，教师为学
学们知道老师手里拿的文具盒是什