已亥杂诗 龚自珍[1].doc

已亥杂诗龚自珍
教学设计
【学习目标】
1、理解诗歌中的重点字词及主要内容。
2、品味语言，体会诗歌的思想感情。
3、诵读并背诵诗歌。
【评价任务】
活动一让学生初步感悟诗歌，明晰“落红”意象，领悟“落红”的前两层悲剧色彩。
活动二让学生深入体悟诗歌，品味“落红”意象，明白“落红”的第三层悲剧色彩及作者的感情。
活动三让学生进一步颖悟诗歌，品悟“落红”意象，明白作者到底要护的是什么。
活动四让学生根据自己的领悟和感受，为“落红”意象写花语，体会落花的精神及龚自珍的精神。
【内容与实施】
【导入】背诵这首诗歌。（提示“斜”念“xiá”，为了押韵。）
自由朗读这首诗歌两遍，注意节奏。背诵诗中的千古名句。
浩荡/离愁/白日斜，
吟鞭/东指/即/天涯。
落红/不是/无情物，
化作/春泥/更/护花。
自古以来，文人都是“以我手写我心”，所有情绪的表达都是为了写自己。龚自珍在文中化作了“落红”，我们以“落红”为引，一起走进龚自珍的诗歌世界。
【整体感知】活动一：感悟朗读——品“落红”
·问题：课本上是怎样解释落红的？一提及“落花”，大家有什么感觉？
·明确：落红：落花。悲凉、凄婉、落寞
·补充文人落花诗：（学生读诗）
刘希夷《代悲白头翁》：“洛阳女儿好颜色，坐见落花长叹息。今年花落颜色改，明年花开复难在。”
杜牧《金谷园》：“日暮东风怨啼鸟，落花犹似坠楼人。”
南唐后主李煜：“流水落花春去也，天上人间”。
李清照：“花自飘零水自流，一处相思，两处闲愁”。
黛玉：“试看春残花渐落，便是红颜老死时；一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”
由此，落花在古代诗歌中染上了一层悲情、哀愁的颜色。
（1）主问题1：课本上解释“落红”就是“落花”，那么此处为什么用“落红”不用“落花”？
·预设：“红”本身是鲜艳、美丽的色彩，可以指花的颜色，亦可以联想为美好事物的象征。炽热的爱国之情、赤子之心……比“落花”的无可奈何之情更多了壮美、悲重。
·一个“落”字，给“红”染上了第一层悲剧色彩。
主问题2：为什么要以“落红”自喻呢？
·出示《病梅馆记》相关资料。（学生朗读）
·补充资料：《病梅馆记》：“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。”
译文：有的人把文人画士隐藏在心中的特别嗜好明白地告诉卖梅的人，卖梅的人便砍掉梅端正的枝干，培养倾斜的侧枝，除去繁密的（枝干），摧折它的嫩枝，锄掉笔直的（枝干）除去它的生机，用这样的方法来谋求大价钱，于是江苏、浙江的梅都成病态了。卖梅的人为谋个好价钱对梅的斫、删、夭、锄等系列摧残，这种迫害象征着对知识分子的迫害。
·补充人物资料：（1792-1841）
1810年（嘉庆十五年），倚声填词，应顺天乡试，由监生中式副榜第28名。
1813年（嘉庆十八年）4月，再应顺天乡试，又名落孙山，7月，妻子因误诊卒于徽州府署。
1818年（嘉庆二十三年），又应浙江乡试，始中举。
1819年（嘉庆二十四年），应会试落选。
1820年（嘉庆二十五年），会试再度落第，以举人挑选为内阁中书。
1829年（道光九年），38岁的龚自珍经过第六次会试，终于考中进士。主持殿试的大学士曹振镛他以“楷法不中程”，不列优等，将龚自珍置于三甲第十九名，不得入翰林，仍为内阁中书。
1839年（道光十九年）春，为官18载的龚自珍始终性情耿介，屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击，他又忤其长官，决计辞官南归。
1839年6月4日（农历四月二十三）离京。9月又自杭州北上接还眷属。往返途中，百感交集的龚自珍写下了许多激扬、深情的忧国忧民诗文，这便是著名的《己亥杂诗》315首。
1841年，龚自珍执教于江苏丹阳云阳书院。9月26日，突患急病暴卒于丹阳。（49岁）
【合作探究】活动二：体悟朗读——品“落红”
主问题1：前两句诗歌中，哪些词最能表现作者辞官回家的心情？（齐读诗歌前两句）
·预设：离愁、天涯、吟鞭、白日……（重点讲解离愁、天涯）
·追问：“浩荡”本形容什么？为什么要用“浩荡”来形容离愁？
明确：离愁像江水般浩浩荡荡。形容离愁之深、之重、之广、之大。化无形为有形，一腔离愁，具体可感。（请学生想象“离愁”的浩荡，像江水奔流、不可遏制、连绵不绝。男女分开PK朗读）
·补充中国古诗中有不少写“愁”的句子：
贺铸《青玉案·凌波不过横塘路》：试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
李煜《虞美人·春花秋月何时了》：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
李清照《声声慢》：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
李清照《武陵春》：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
范仲淹《御街行·秋日怀旧》：愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。
·天涯：“天涯”的丰富含蕴？（讨论交流）
①自己与官场