教案-全国-2020_2020春二年级数学下册 2 表内除法（一）第5课时 用2-6的乘法口诀求商教案 新人教版.doc

1第5课时用2~6的乘法口诀求商(1)教学内容教材例1及相关内容。用2~6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法,是在学生已经掌握2~6的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。教学目标1.探索求商的过程,了解用乘法口诀求商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。2.感受利用乘法口诀求商的便利,会比较熟练地使用2~6的乘法口诀求商。3.学生通过自主探索、合作交流,体会到探究的快乐。学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此,在教学时应着重使学生经历探究的过程,使学生能自主地探究求商的方法。教学重点、难点引导学生经历探索算法的过程,主动掌握口诀求商的方法教学过程一、复习旧知,引入新课填空。2×()=103×()=94×()=8()×4=12()×3=18()×5=15说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的?二、创设情境,探究新知(一)创设情境、激发兴趣今天猴妈妈带着孩子们到山上摘桃子,它们摘了12个又大又甜的桃子,兴高采烈地回到家,小猴都特别想吃,猴妈妈想给每只小猴分3个。课件出示主题图师:你能根据图上的信息提出一个问题吗?生:可以分给几只小猴?教师把问题完整地出示出来:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?(二)引出算式请一名同学读题。问:怎样列式?学生列出算式12÷3。问:为什么用除法计算?(三)探究方法师:究竟能分给几只小猴呢?各小组来讨论,说一说怎样求商。教师巡视,寻找典型案例。(四)汇报交流生1:我们组是这样想的,有12个桃,分给第一只小猴3个后还剩下9个桃,分给第二只小猴3个后还剩下6个桃,分给第三只小猴后还剩下3个桃,最后把剩下的3个桃分给第四只小猴,正好分完。生2:我们组是这样想的,1只小猴分3个桃,两只小猴就分6个桃,3只小猴就分9个桃,4只小猴分的正好是12个桃。生3:我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”,所以12个桃可以分给4只小猴。(五)优化算法,点明课题师生共同梳理三种算法:边说边演示课件师:刚才同学们用不同的方法计算出12÷3=4,哪种方法更简便快捷呢?学生自由发言师小结:通过刚才我们的计算,同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。这就是我们今天要学习的“用2~6的乘法口诀求商”。(板书课题)三、巩固练习(一)填一填。2×()=83×()=95×()=108÷2=()9÷3=()10÷5=()(二)用自己喜欢的方法计算。12÷6=6÷2=12÷4=8÷4=6÷3=15÷5=(三)看谁算得又对又快。10÷2=12÷3=4÷4=5÷5=4÷2=15÷3=12÷2=16÷4=8÷8=20÷5=12÷12=18÷3=(四)一共有()片枫叶,每()片一份,平均分成了多少份?()÷()=()四、目标检测通过今天的学习,你知道了什么?生:通过今天的学习,我知道了可以用旧知识解决新问题,我发现用乘法口诀求商的算法最简便。我还知道了乘法和除法之间有着密切的联系。教学反思在教学例题1时,学生根据已有的知识经验自主列出算式12÷3的值,并说说为什么这样列式。学生借助学具、独立观察、算理等不同的方法来解决问题,接下来让学生分小组讨论各自的想法:怎样计算出12÷3等于几?经过学生的探究思考,汇报了3种结论,最后让学生比较用哪种方法最好,学生选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题,进行了小结。整个教学引导学生在一列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中,从具体问题向抽象算理进行了深入探究,并呈现出算法的多样化。最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简单,促进学生对算法的掌握理解,沟通了乘法与除法之间的关系。这样既发展了学生思维,又培养了学生的探究精神和创新意识,提高了课堂教学效率。