教案-全国-2020_2020春二年级数学下册 7 万以内数的认识 第5课时 万以内数的读法和写法教案 新人教版.doc

1第5课时万以内数的读法和写法教学内容教材第85~86页例7、例8及相关练习。教学目标1.借助计数器,利用知识迁移,使学生理解万以内数的读、写方法。2.从一般到特殊,引导学生探究并归纳出万以内数的读、写方法,培养学生的抽象概括能力和数感。3.通过读、写生活中的数,体会数学的应用价值,体验获得知识的成功感。目标解析在学生已有知识经验的基础上,引导他们从直观到抽象、从一般到特殊,探究万以内数的读法和写法。在讨论交流中,重视培养学生的归纳推理能力,进一步培养数感。教学重点掌握万以内数的读法和写法。教学难点理解并掌握万以内数中有0数的读法和写法。教学准备课件、卡片、计数器等。教学过程一、活动导入,激趣揭题(一)活动1.同桌互动:准备好0、0、1、4、5、8六张卡片。(1)读数:一名学生在六张卡片中任意选3张卡片排成一个三位数,同桌读出这个数。(2)写数:一名学生选3张卡片排出一个三位数读给同桌听,同桌写出这个三位数,然后对照。2.师生互动:教师说一个数,学生在计数器上拨数,并说一说是怎样拨的以及每个数的组成。(1)教师说数:三千七百四十五、二千零八十、六千零九(2)学生汇报:根据学生的汇报,课件演示。(二)揭题同学们知道刚刚拨的数怎样读吗?接下来我们就一起探究万以内数的读法。(板书课题)二、主动探究,建构方法(一)探究万以内数的读法1.独立探究没有0的数的读法(1)对照计数器读数:3745(2)交流读法:3在千位,就读三千,7在百位,就读七百,4在十位,就读四十,5在个位,就读五,合起来就是三千七百四十五。(3)举例试读:先在计数器上拨出4835读一读,然后教师直接写出3699让学生读一读。(4)小结方法:从高位起,按照数位顺序读,千位是几就读几千,百位是几就读几百,十位是几就读几十,个位是几就读几。2.合作探究有0的数的读法(1)分组合作读数:2080、6009(2)讨论读法:课件呈现错误读法(二千八十,六千九,六千零零九)①讨论数中间的0怎样读。针对错误读法讨论,让学生明确:中间的0如果不读可能造成歧义,例如六千九,就不知道九在什么数位上了;中间连续的两个0只需要读一个零。②讨论数末尾的0怎样读。用500、1000、1500等数讨论得出:数末尾的0都不读。(3)汇报交流:中间有一个0或两个0,只读一个零;末尾不管有几个0,都不读。3.尝试运用。教材“做一做”第1题。(二)探究万以内数的写法1.在拨数中探究没有0的数的写法。(1)在计数器上拨数:一千三百四十二,并让学生说一说这个数的组成。(2)对照计数器写数:千位上有1个珠子,就在千位上写1;百位上有3个珠子,就在百位上写3,十位上有4个珠子,就在十位上写4,个位上有2个珠子,就在个位上写2.(3)拨数试写:同桌之间互相拨数,先读一读,再写一写。(4)小结方法:从高位写起,几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,个位上是几就写几。2.在比较中探究有0的数的写法。(1)课件出示:三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。(2)尝试写数:让学生用刚才探究的方法写数,明确写数的本质是写计数单位的个数,一个单位也没有用0占位。(3)比较错误:教师选出几种典型的错误写法让学生比较,讨论错误的原因。例如七千零一写成:701,让学生观察此时的7在什么数位上,说明7实际应在什么数位上。(4)交流写法:请写的正确的学生介绍自己的写法。(5)小结方法:中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有,就在那一位上写0。3.尝试运用:教材“做一做”第1题。三、实践应用,内化方法(一)基础练习1.教材“做一做”第2题。让学生读出生活情境中的数,巩固读数的方法。2.教材“做一做”第1题。让学生写出生活情境中的数,巩固写数的方法。3.教材“做一做”第2题。在数轴上表示数,理解10000里面有多少个100,初步感知数的大小。4.由5个千和4个一组成的数写作(),读作()。(二)同桌互动准备好0、0、1、4、5、8六张卡片。(1)读数:一名学生在六张卡片中任意选4张卡片排成一个四位数,同桌读出这个数。(2)写数:一名学生选4张卡片排出一个四位数读给同桌听,同桌写出这个四位数,然后对照。四、全课总结,比较方法1.总结:这节课你学到了哪些知识?2.比较:和1000以内数的读法、写法相比较,你认为读、写万以内数时要注意些什么?