乘法估算 (2).doc

《两位数乘两位数的估算》教学设计
教学目标：
1.使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
教学重、难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学准备：实物投影仪。
教学过程：
知识迁移，导入新课
1.你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
42、58、95、87、32、18
2.下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？
18×453×789×5
22×837×371×6
二、创设情境，激发兴趣：
1.导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？
2.出示例2情境图
引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？
三、迁移类推，探究新知
1、教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
（1）小组合作交流——你用什么方法估算？
（2）指名汇报。师小结整理如下：
要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：18≈2022≈2020×20=400（个）所以，350名学生能坐下。
方法二：18≈2022×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法一：22≈2018×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
（3）小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》
（4）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
四、巩固新知
1.做一做。①看清题意，独立完成②选择自己喜欢的方法算。③说一说你是怎么估算的。
2.第7题：投影出示情境图
引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。

②同桌交流，说说估算的方法。③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。
3.第8题：
小组合作学习，理解题意（2）人人动口在小组交流估算方法。（3）请个别同学全班交流。
4.第9题，夺红旗小游戏。
以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。
请优胜组派代表介绍经验。
给优胜小组插上小红旗。
五、全课总结：这节课，你又有什么收获？

【教学反馈】
教学本课时，教师放手让学生从情景图中收集信息，独立运用乘法估算解决问题。之后，组织学生交流。让学生互相说说自己是怎样估算的，在说中取长补短，加深对估算过程的理解，有效的促进达成“能结合具体的情景进行乘法的估算，并解释估算的过程”的教学目标。同时，也让学生在“说”的活动中体验成功的愉悦。