《陶罐和铁罐》教学设计王美蓉.doc

《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标：1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。理解“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处”等词语的含义。
2、能分角色有感情地朗读课文。3、能积累描写陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。4、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：1、识字写字，理解“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处”等词语的含义。2、指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的
傲慢无礼和陶罐谦虚而不软弱。
教学难点：1、结合课文理解奚落、懦弱、轻蔑等书面词语的含义。
2、理解句子的联系。
教学时间：两课时
教学准备：课件、字卡，挂图。
教学过程：
第一课时
导入新课：
1、看老师写一个“罐”字，说说你在生活中看见过什么样的罐子？它们都是用来干什么的？
2、看，老师给大家带来了两个有趣的罐子。（贴图）我们把它们的名字写到黑板上。
3、指导“陶”的写法。（陶和罐）的“缶”用红笔写。
师：陶罐是用泥土烧制而成，铁罐是用铁做成的，两个相比哪一个更坚固？(板书“坚固”)陶罐与铁罐相比怎样？（板书“易碎”）。
过渡：那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生怎样的故事呢？我们来读一读课文吧！
初读课文，学习字词：
1、请同学们自由读课文。（要求：圈画出生字词，读准字音，读通句子，难读的句子，反复的多读几遍。）
2、学习字词：
出示：御厨奚落懦弱羞耻流逝宫殿掘开朴素
轻蔑争辩恼怒和睦相处相提并论
（1）带拼音领读。（2）去掉拼音开火车读。（3）记忆字形。
3、用上其中一两个词，说一句跟课文内容有关系的话。
4、选择其中几个词填在括号里。
国王的（）里有两个罐子，骄傲的铁罐常常（）陶罐，认为它是（）的东西。陶罐为自己（）却使铁罐更加（）了。时间在（），世界上发生了许多变化，（）倒塌了，铁罐（），而陶罐还是那么光洁、（）、美观。
过渡：字词我们都会了相信这次读课文会读得更棒；谁来自信的读读课文。
5、开火车分段读课文。
思考：这篇寓言故事写了几个场景？分别是什么？（（1）在国王的御厨里；（2）在荒凉的场地上。）
师：根据这两个场景，我们把课文分两个部分，怎样划分。（1—9；10—17）
书写生字，正确规范。
1、指名认读14个生字，给这些生字分分类。
2、写左右结构的字“陶、谦、恼、捧、朴、值、嘴、吵”，观察其特点（左窄右宽），你认为哪个字容易写错，需要注意什么？（谦、值、捧嘴）
3、范写、临写，教师巡视指导。(关注孩子的书写习惯)

第二课时
复习词语，回顾课文。
师：我们认识了两个有趣的朋友，瞧，他们又来了。谁能说说他们俩之间发生了什么事情？
出示：许多年以前，国王的御厨里有两只罐子，看不起
常常，许多年过去了，陶罐，铁罐。
过渡：那么铁罐是怎样奚落陶罐的呢？想不想一起到国王的御厨里去看看。不过，要想进入厨房，要先过词语关。
1、出示第一组词语：
谦虚懦弱争辩朴素光洁和睦相处
（1）齐读词语；（2）这组词语在课文中都是描写谁的？
2、出示第二组词语：
骄傲奚落傲慢轻蔑恼怒相提并论
（1）开火车领读词语；（2）这一组词语在课文中又是描写谁的？
二、还原情境、品读课文。
1、品读第一场景（国王的御厨里）。
（1）指名读第一自然段；齐读第一自然段。
师：骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？（奚落）铁罐在心里对陶罐是什么态度？(看不起)
什么是奚落？
（2）铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文里有精彩的描写，请同学们自读2—9自然段陶罐和铁罐的对话。把描写他们语气神态的词语画下来。
（3）汇报：(傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒)
出示句段，再练读，体会他们说每句话时的神态和语气。
（4）出示前三句对话，指名读。
引导：傲慢是什么意思？你能用朗读表达出来吗？
（5）师：当陶罐谦虚的回答后，铁罐又用什么样的语气来说的？（轻蔑）你看，“傲慢”和“轻蔑”的意思很接近，都有看不起的意思，但说话时的语气一样吗？
傲慢是什么样的语气，轻蔑呢?
（6）师：铁罐明知陶罐不敢还去问，他到底想干什么？这种行为就叫什么？（奚落）好！我们从这个情景里感受到了什么是“奚落”。
过渡：铁罐奚落陶罐是想让别人知道陶罐很懦弱。什么是懦弱？给他找个近义词
师：再往下看铁罐说话时的语气是什么样的。
（7）出示中间两句对话，指名读，再读。
此时铁罐说话时的语气是什么样的？（恼怒）
引导：铁罐刚才还只是奚落陶罐，陶罐说了什么话，让铁罐恼怒了？
生读陶罐说的话(5自然段)找到关键词
过渡：铁罐开始是奚落，后来是恼怒，再后来呢？课文还有一段对话，大家看看应该是怎样的语气，用什么词语来形容。
（8）出示最后一组对话，自由练读，师生练读。
引导：此时铁罐用什么样的语气说的？陶罐说了什么让铁罐这样？
理解和睦相处
分角色练习朗读
2、品读课文第二场景（荒凉的场地上）
过渡：铁罐