《幸福是什么》说课稿.doc

《幸福是什么》说课稿
说教材：
《幸福是什么》是人教HYPERLINK"http://www.xxjxsj.cn/article/list_1_1.html"\t"_blank"小学语文第七册第三单元单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读感写相结合，最终从一个高度上来体会幸福。
二、说教法学法：
因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课我主要采用“自主学习、以读代讲，以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用上一课的学习方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。
三、说教学目标：
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，又在哪里，那可不是一件容易的事。如何让学生从文中三个青年的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。1．通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解故事内容。2．有感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。3．培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。
四、说教学重难点：
教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。
教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。
五、说教学准备：课件，学生调查、搜集别人对幸福的看法。
六、说教学流程及设计意图：
本节课作为第二课时教师主要通过四个环节来展开教学。
（一）回顾旧知，理清脉络。
回顾是对知识的梳理过程。上课开始，教师以“这篇童话主要讲了一个什么故事？”（点击课件），然后引导学生回忆、归纳文章的主要内容，对学习新知做了铺垫。
（二）紧扣主题自读自悟。
本文故事情节生动有趣，内容比较长，在初步突破文章重难点教学中，教师主要采用学导式教学法，先出示自学导航“这三位青年是怎样认识幸福的呢？”（点击课件）通过读一读、画一画、说一说的方式加深孩子对课文的理解和掌握。然后学生交流，引导学生通过不同方式的读，将自己当做文章的主人公，把自己对幸福的感受通过不同语气的读展示出来。特别对于在家耕地的那个青年老师做了重点引导，让学生明白：无论做什么，只要对别人有帮助，就是幸福。学生在汇报交流，善于引导学生展开丰富的想象，如喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？以达到学生感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”的目的。
（三）感知童话特点。
在学生了解课文内容之后设计了这样的问题：1．这篇课中是谁让三个青年在十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）2．你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？从中引出在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。师相机小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？更深入的了解童话特点，为学生写童话打下基础。
（四）拓展延伸，多元感悟。
情感＋语言=诗。实现对课文情理的语言创造，是小学语文教学的一种境界。凡是有激情澎湃的课堂，就有诗的火花在闪烁。在学生深入地理解幸福的深刻含义之后，教师关注了学生情感的点燃。对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。课件以诗歌的形式展示不同的人对幸福的理解，
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
这时教师（点击课件）又安排了老师自由创作《幸福是什么》小诗环节，最后让孩子们联系自己的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟。在让学生读幸福，说幸福，最后让学生仿写幸福随笔。意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，写对幸福的感受，来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好，挑几句好的当堂展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。