听王君聊课：东坡教我教学法.doc

【悟课】
东坡教我教学法
很长一段时间，我都不敢在公开课中上《记承天寺夜游》。
这个作者实在太好了，这个文本也实在太好了！好到你觉得无论如何上，都会唐突了内心的偶像。
而对于苏轼的研究汗牛充栋，对于这个文本的研究也是汗牛充栋。你一扎进去，就出不来。
于是，备课的时候，战战兢兢，如履薄冰。曾经备出来的课，“厚重”得似乎要在这一节课上，就让学生了解苏轼的全部。
最后帮助了我的，还是苏轼，还是苏轼的文字本身。
我渐渐地读出了味道。苏轼想要传递的人生态度——在我看来，也是一种课堂态度：
要“为乐”：课堂要带给孩子们快乐，课堂上要和孩子们一起“作乐”。
要有一点儿“闲”。课不能上得太满太急。
要有一点儿“欣然”。课堂的气氛应该是和谐的，师生都要有“欣然”的冲动，而不是被压迫被催促。
要有“盖”味儿——“原来是”，哦，一定要给学生一点儿惊喜。好的语文老师要懂得抖包袱，卖关子。
要如“积水空明”。摒除杂念，灵魂安宁。所以课堂上枝蔓就不要太多，目标就不要太杂。
……
备课备到深处，终于感觉内心也“积水空明”了。于是决定：返璞归真，化繁为简，课要上得一清如水，做教师要做得明心见性。
于是丢掉了包袱，设计成了这个样子。
做到了反复美读，当堂背诵，咬文嚼字，适当拓展。
总之，课堂上“读”与“析”的分寸，“守”与“拓”的分寸还是还是把握得比较好。基本算是挺“空明”的一堂课吧。
空明之月与空明之人
——《记承天寺夜游》课堂实录
第一部分赏奇景
【注：本堂课不要学生预习。课文如此之短小，文字也浅，无需预习。】
师：先看一个句子。请自由读几遍。
【投影展示】
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（生自由读，教师板书“藻荇”的读音，讲解意思。）
师：猜猜，写的是什么？
生：水草？
生：竹柏？
生：不是。文中有一个“如”字，好像。
师：你很仔细。赞一个！再猜。
【投影展示】
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
生：天空？
生：镜子？
生：哦哦，月光！月光！（一生激动。）
师：确实是月光。
【投影展示】
庭下（月光）如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
师：再读，马上背诵下来。
（生背。现场抽背。）
师：背熟了，谁来试着讲讲？
（两生尝试翻译，基本正确，但是没有讲出“盖”字的意思。）
师：“盖”没有讲出来。你们会的。比如“一物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也”。
生：哦哦，我明白了，应该讲成“原来是竹柏的影子啊”！
师：好。你喜欢这幅画儿吗？
生：挺神奇的。把月光比喻成空明的积水，特别干净明亮，还特别宁静。
生：很像中国古典的水墨画啊。
师：是！是！比喻月光如水，这并不新奇，新奇的是“空明之水”。这个句子，描绘的可是一幅“名画”，在中国文学史上是大大的有名。作者苏轼，出自他的名篇《记承天寺夜游》。请翻书，这是我们今天的学习内容。
【投影展示】
庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。
（请学生批注和大声朗读。）
第二部分论奇人
师：千百年来，其实月亮还是那个月亮。月亮不同，事实上是因为看月亮的这个人不同。学习这个名篇啊，今天我们讨论一个话题——
【投影展示】
月是空明之月
人是之人
师：请大家先朗读全文，弄清楚《记承天寺夜游》写了件什么事儿。
（组织学生朗读。群体读。男生读。女生读。配乐个人读。适当指导，引导学生读得要慢，音调要稍低，读出宁静和安详。）
师：请一个同学来讲故事。
（生讲。其他学生补充。老师联系“当户理红妆”，突破对“户”的理解有。强调“遂”和“但”的意思。）
师：请再照着大屏幕上的翻译再自己讲给自己听。你觉得比较难的句子，可以做笔记。
【投影展示】
元丰六年十月十二日，夜晚，（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，（于是我）高兴地起床出门散步。想到没有（可以与我）共同游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。
庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。
哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有松柏树呢？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。
（生读。做笔记。）
师：好了，现在准备工作做好了。可以自由发言了。聊聊咱们的话题：月是空明之月，人是什么之人呢？你可以用一个词语，短语也可以。要咬文嚼字地发表观点才好。
生：人是得意之人。他在自我表扬。我从最后一句中读出来的。
师：你再读读，把这种“得意”表达得充分一些。可能有些同学感受不如你。你教大家一下。
（生读，稍微夸张，挺有感染力。全班学读，很热烈。）
师：你很厉害。有人说这句有点儿自嘲，你同意吗？
生：没有。我觉得苏轼可得意了。特别强调“如吾两人者也”，他夸自己呢，不谦虚。
师：你的发言很让我共鸣。我也觉得这个时刻苏轼真是得意，很可爱的得意。
生：人是