三年级语文矛和盾的集合.doc

《矛和盾的集合》教学设计与反思
宝城街道小学王丽萍
教学目标
正确、流利有感情地朗读课文。
继续学习默读课文，读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理
初步了解用事实说明道理的表达方法。
教学重点、难点
读懂课文内容，结合生活经验理解,“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。
初步了解用事实说明道理的表达方法。
教学准备
课件（生字词、坦克图、作业设计等等）
教学过程
（一）课前游戏：1．成语猜猜猜：出示图片猜成语坐井观天拔苗助长守株待兔（生很快猜出了成语）2．师讲述成语故事：自相矛盾。学生猜成语。（老师讲完后，举手的学生不多，一连请了四个学生，只有一个学生猜出了是“自相矛盾”。）（二）图片导入1．师：出示图片认识矛和盾：你知道哪个是矛？哪个是盾吗？生：左边的是矛，右边的是盾。师：谁能领着大家读读矛和盾呢？（一生领读，其余学生跟读。）师：从刚才的故事中你知道，矛是用来干什么的？生：矛是用来刺杀敌人的。师：那盾呢？生：盾是用来保护自己的。2．揭题：矛和盾的集合师：今天我们就来学一个关于矛和盾的故事。（板书课题，齐读。）
（三）初读课文1．师：课文都预习过了吧？那我考考你。（课件出示课件）师：那么，看看这些词语你能不能读正确。课件出示：
上面的词语是“矛、雨点般、戳、进攻”下边的词语是“盾、左抵右挡、招架、自卫”
师：自己先准备一下吧！注意自己读的时候，声音和节奏可以和别人不一样，这样就可以听清自己的声音了。
生：学生自由读词语，巡视个别指导。
师:教师指名读词语.
：矛、雨点般、戳、进攻
师:这里有个字特别难读，是个翘舌音，我们一起读准了。
生：戳（chuō）
T：能做个“戳”的动作吗？
S：学生做动作。
T：读另一边的词语。
S：盾、左抵右挡、招架、自卫。
T：你有发现吗？
S：“左抵右挡”的“抵”是第三声，她读成了第一声。
T:你的耳朵真灵，真会发现。我们再来读一读。
S：左抵右挡
T：这样就读正确了。仔细看一看，两边词语的摆列你有什么发现吗？
师：请个学生与我配合一下。现在我用我的“手矛”（手指）来攻击你，你用你的“肉盾”（手掌）来防御。看看是你厉害还是我厉害。（师生演示）师：看着这个同学的表演，你能够说说“左挡右挡”的意思吗？生：就是左边挡一下，右边挡一下的意思。生：“左挡右挡”这里挡挡，那里挡挡。师：那他挡住了吗？生：没有。师：这就是——生：难以招架。师：那我来采访一下这位同学，为什么你会挡不住呢？生：因为你的速度太快了。师：用课文里的一个词语就是什么？生：如雨点般。师：是啊，矛太快了，盾左挡右挡还是难以招架。谁来读一读，既读出矛的厉害又读出盾的困境。（指名生朗读，齐读）（接着读其他句子）……（四）研读悟理1．出示；是的，谁善于别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。师：让我们一起来读读课文的最后一段。（生齐读）师：长处什么意思？能找个近义词吗？生：“别人的长处”就是别人的优点。生：长处的近义词就是优点。师：请同学们快速浏览课文，不动嘴唇，不出声，思考一下课文中的“谁”指的是什么？“别人”指的又是什么呢？生：课文中的“谁”指的是发明家。“别人”指的是矛和盾。（师在矛和盾的下面板书：发明家）师：矛和盾的优点集合起来就有了发明家。对吗？生：不对，课文中的“谁”应该指的是坦克。（师擦掉发明家，写上坦克。）师：对啊。那你现在能说说题目的意思吗？生：矛和盾集中在一起发明了坦克。师：是把矛和盾集中在一起就有了坦克吗？生：不是，是把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的。师：对。你能用上谁把这句话说完整吗？生：发明家把矛和盾的优点集中在一起发明了坦克。2．师：那老师心中不仅有个疑问：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？请同学们以自己喜欢的方式读读课文的，一边读一边思考。（生边读边思考。生读完了好一会儿，可举手的人寥寥无几。）师：有困难吗？（大部分学生无言，有少部分学生点头。）师：那老师来帮帮你。3、师：请大家快速浏览一下课文的1－4自然段，看看课文里有几个带“然”字的词语，把它圈出来。（生读课文圈词语。）（指名生交流，师根据回答板书：忽然固然当然）师：这三个词语很关键，只要你学好了这三个词语，就能把这个问题说好了。请大家先来读读这三个句子。（课件出示）发明家忽然产生了一个想法？这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。（生读句子。）师：这三个词语在句子中是什么意思呢？（1）引导理解“忽然”：师：咱们先来读读第一句。忽然在这里你是怎么理解的呢？你能找个近义词吗？生：“忽然”的近义词是“突然”。师：那你对这句话还有什么理解。生：忽然就是一下子。就是发明家一下子产生了想法。师：发明家忽然产生了什么想法呢？生