新课程教学设计与案例分析.pdf

新课程教学设计与案例分析

专题一：语文课程基本理念解读

一、语文课程的基本理念是什么？

1、目的理念:全面提高学生的语文素养

(1)了解九年义务教育对语文课程的要求

(2)理解语文素养的基本点。

2、内容理念:正确把握语文教育的特点,努力建设开放而有活力的语文课程。

3、学习理念:积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。

4、教师理念:正确把握新课程中教师角色的转变——学生语文学习的促进者、语文课程的开
发者语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。

5、评价理念:了解和掌握语文课程评价的目的、评价指标体系和新的评价观念。

6、教材理念:从"教教材"到"用教材教"和"不用教材教"。

二、你是如何理解“语文素养”的？

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、
语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级,
从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导
和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的
主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材
料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度
就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了
不需要教”。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的
儒雅气质和文明举止。可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种
纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修
养。

三、什么是学习方式？语文课程倡导的新学习方式有哪些？

对于什么是学习方式，目前学术界对它的解释并不完全一样。大多数学者认为，学习方式是
指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向。从这一定义中看出，学习方式主
要是一种行为和认知取向，反映了学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务
的。因此学习方式不是指具体的学习策略和学习方法。而是高于策略和方法层面，影响并指
导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为的基本特征。

根据国内外学者的研究，学习方式主要有两种。一种是传统的学校教育采用学习方式，注重
学生对知识的接受和独立完成任务，是一种被动的、接受的、封闭的学习方式。另一种是在
对传统学习方式进行反思和批判的基础上形成的学习方式，注重学生对知识的积极建构和合
作学习，是一种主动的、发现的、合作的学习方式。

本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是对传统学习的挑战，也是依
次革命。“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的
学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导“自主”学习的关键在于引导，
要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。“合作”学习
是在学生独立读书的、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的
“合作’学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。同
时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。“探究”
学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发
现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发
展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。“探究”重要的不是结果，而是
探究过程的本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。

专题二：新课程小学语文教学设计

一、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

答：（1）汉语拼音帮助学生识字。（2）汉语拼音帮助学生说好普通话。（3）汉语拼音帮
助学生阅读。总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学
习、生活。11、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、
教师、文本之间对话的过程。”阅读是途径，不是目的。阅读教学应培养学生哪些能力？感
受、理解、欣赏、评价的能力。

二、汉字教学在语文学习中有哪些作用？

汉字是汉语言文化的基石，是汉语言文化的缩影。汉字中包含的丰富的思想文化内涵成为汉
语文化的源泉。语文教学应立足汉语言文字的特点，探讨适合中国人文化观念、思维方式、
审美情趣的教学方式方法。汉字不同于拼音文字，具有以形表意的特点，这种表意性体现了
汉字"以意赋形、以形写意"的造字规律，它使每一个汉字都蕴涵着丰