北京版一年数学下：《认识100以内的数》教学建议.pdf

北京版一年数学下：《认识100以内的数》教学
建议

1.关于主题图。
本单元的主题图为小孩们在大自然中嬉戏玩耍的场景。同学们和老师
一起在公园里喂鸽子、放飞气球。这幅图包蕴了专门多的数学信息。
通过这幅主题图，使学生感受生活中有许多超过20的数，激发学生认
识100以内数的爱好。
男同学的话地上的鸽子比20只多，说明学习100以内数的必要性。本
页下方通过在生活中你还见到过哪些比20大的数引导学生感知生活中有许
多比20多的数，引发学生的学习需求。
建议教学时，结合具体情境感知超过20的数量，体会气球的数量比2
0多。教师能够引导学生先估量，再数一数地上有多少只鸽子，天上有多少
个气球。图中老师的问话气球大约有多少个，引导学生养成估数意识，培
养学生的数感。在数有多少只鸽子的过程中,还能够引导学生一十一十地圈
数。
2.关于例一。
例1从生活实际引入,引导学生学习数100以内的数。例题分为两层。
第一层，一个一个地数，突破几十九后面是多少的难点；第二层，认识九
十九添1是多少。
第一层以连环画的形式显现。
图1引入一个一个数数的情境，同时通过每10本放一摞复习10个一
是1个十。
图2通过操作突破拐弯数的难点，认识二十九添上1是三十。
图3省略了从三十数到九十七的过程,依照学生的生活体会，重点教学
九十九再添1确实是一百。
第二层，重点应放在关心学生借助小棒图初步明白得九十九添上1是
一百。认识一百的教学要点有两个，一是作为一个自然数，一百是九十九
添1得到的一个数；二是作为一个计数单位，它是10个十。
建议教学时，能够先让学生从百以内的某个数数起，借助小棒一根一
根地数到九十九，由此提问：九十九根添上1根是多少根小棒？即原先的9
根小棒与添上的1根小棒合起来是1捆，而这1捆与原先的9捆合起来是1
0捆，因此九十九添上1是一百，即10个十，10个十确实是一百。
3.关于数的组成。
例2是教学100以内数的组成。从草地上一共有多少只鸽子的
实际问题入手，引导学生通过摆小棒和操作计数器表示二十三，了解一个
任意两位数是由几个十和几个一组成，为学习100以内数的写法与读法打
下好基础。
建议教学时，能够先让学生数一数草地上的鸽子，再用小棒摆出二十
三，或者在计数器上拨珠表示二十三。并提问：拨出的2颗珠在哪个数位
上？十位上的2颗珠表示几个十？个位上的3颗珠表示多少？你能在计数
器下面写出那个数吗？在十位上写几，个位上呢？你是如何想的？
4.关于练习一。
第1题，目的在于通过让学生数数量相同但停在不同的树叶上的瓢虫，
体会以10为单位数物体的数量比较准确、方便，在对比中引导学生感受1
0在计数中的作用。
第2题，针对学生数数时拐弯数的难点，安排的有针对性的数数练习。
能够位同学一组，进行对口令的趣味练习。
第3题和第5题，是引导学生联系生活实际，学会用数表达，培养学
生的应用意识。是引导学生体会用数来表达与交流，进一步感受数的作用，
建议两道题一起完成。
第4题结合直观性模型珠串和计数器，从直观到抽象，引导学生在明
白得数位与计数单位含义的基础上，进一步明白得数的组成。
第6题用红绿点子图为学生提供了研究的数据，通过多种数法巩固10
0以内数的数法和数的组成，同时初步渗透部分与整体的关系，激发学生的
学习爱好。从图的安排能够看出此图能够一个一个地数，也能够两个两个
地数，还能够五个五个地数、十个十个地数，进一步引导学生感受10在计
数中的作用。
第7题引导学生在数数的过程中，养成先估、再数的意识和适应。教
学时，要注意适当指导估量的方法。能够先让学生从图中圈出10个点子，
同时提出要求：你能依照圈出的10个点子估量那个地点大约有几十个点子
吗？学生初步估量后，能够让他们连续圈2个10，并分别提出估量的要求：
现在你能估量那个地点大约有几十个点子吗？假如学生估量结果有困难，
也能够圈出所有的10个之后，说一说一共有几十几个点子。感受到10在
计数中作用的基础上渗透估量的方法，培养学生的数感。
第9题，指导学生估量的方法，即能依照一个标准估量另一个数量的
方法，培养学生的估数能力。
5.关于读书和写数。
这部分内容是教学100以内数的写法和读法。从小朋友的话有多少根
小棒说明学习100以内数的写法与读法的必要性。教材安排了小棒图、计
数器图、数的写法和读法三个层面。从直观到抽象，引导学生在明白得数
位与计数单位含义的基础上学习数的写法和读法。
建议教学时，应作好新知的铺垫，较好的将新旧知识衔接起来。教师
可通过三个层次的操作活动引导学生来明白得数位的意义：（1）要求学生
用小棒摆出23，并说一说23是由几个十和几个一组成的？接着引导学生在
计数器上拨珠表示23，让学生明白：2个十在十位上用2个珠子表示，3个
一在个位上用3个珠子表示