陈家尧：教学内容的选择（区培）2.ppt

语文教学内容的选择一、当前阅读教学内容选择存在的问题4.野化教学方式的误用源于教学内容的误判《竹影》教学片断分析：二、教学内容的选择问题原因分析“在传统的教学论概念系统中，‘课程’被理解为规范性的教学内容，这就意味着，‘课程’只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。
”“教学的过程就是忠实而有效传递课程的过程，而不应当对课程做出任何调整和变革。新课标背景下课程观与教学观的变化自2001年的新课程改革，赋予教师课程建设的权利，“课标”倡导“努力建设开放而有活力的语文课程”。在这样一种理念之下，课程由完全的“专家课程”走向了“教师课程”、“学生课程”。
“自由”成了一柄双刃剑王荣生：教学研究立足于教与学的真实状态和复杂关系三、合宜的教学内容确立的原则（视角）王海洋：知、思、诗知：思：诗：四、合宜的教学内容的确立策略（一）依据编者意图《爸爸的花儿落了》编者年段意图（二）依据文本细读文本解读的三个角度：工具性阅读——审美性阅读——文化性阅读文本解读的三个境界：走近（文本）——走进（作者）——走出（文本）文本解读的三个层次：言语内容——言语问题——言语规律言语九味（三）依据学生之“学”
（1）学生情况：案例：《雪》的“学情分析”：
八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。
学生经过七年级的学习，已初形成了一定的学习方法，具有一定的朗读能力，但学生的阅历较浅，心理不够成熟。反思：
案例：我们的教学离学生的期待有多远
讨论：太过顺溜的课是不是好课？

3.基于学会：教学内容的可行转化（四）依据文本体式散文的特征：2.撷取“片断”3.自由自然散文教学策略2.抓住“情”和“我”，把握散文阅读的支点3.玩味“句”与“境”，着力于散文阅读的提升点陈日亮：教学内容“三问”教学内容的优化：一靠预设；二靠生成。（电影《死亡诗社》台词）您的倾听，我的荣幸。