试题-广东-2011_2011年广东省河源市中考理科学业物理考试说明和化学试卷（样本）.rar

15用心爱心专心2011年河源市初中毕业生学业考试说明物理科一、考试性质初中毕业生物理学科学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是对初中学生是否达到《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)所规定的物理学业水平进行评估。考试结果既是衡量学生是否达到义务教育阶段物理学科毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。初中毕业生物理学科学业考试应有利于引导课程的实施，落实课程标准所设定的目标；有利于学生和教师的发展；有利于高中阶段学校在综合评价的基础上择优录取新生。二、指导思想作为学生义务教育阶段的终结性考试，要面向全体学生，坚持能力立意，以有利于推动课程改革的深入发展，有利于加强学科教与学的正确导向，促进新课程理念在初中物理教学中真正得到落实。具体遵循以下原则：(一)学生学业水平的考查和教与学导向相统一的原则试题要能体现对学生学业水平考查的目的，试卷要有较好的区分度、信度和效度；同时又要体现对新课程教与学的正确导向。(二)知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标并重的原则试卷既要体现对知识和技能的全面考核，同时在试题编制上也要体现对学生学习期间经历的过程和所运用的科学方法的考查，在试题资源选择上体现情感态度与价值观目标的内容，实现对三维目标的考查。(三)体现课程改革的基本理念，落实《标准》的课程目标从生活走向物理，从物理走向社会。(四)注重对基础知识、基本技能的考查基础知识的考查不等于知识的简单复现，基本技能的考查不是实验操作的机械组合，应灵活多样地考查基础知识和基本技能，以促进学生有意义地学习而不是机械学习。(五)突出以能力立意来命题对科学探究能力的考查是通过知识内容的考查体现的，作为载体的知识内容可以是《标准》所要求的科学内容，也可以是与《标准》中物理内容有关的交叉学科的内容。探究形式多样化，可以是实验探究，也可以是简单的理论探究。如类似于课堂内的探究性活动、课堂外的家庭实验、调查分析等。三、考试依据初中毕业生物理科考试内容是以国家教育部制订的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》为依据，结合广东省和我市初中物理教学实际而制订的。四、考试内容与要求(一)考试目标和要求初中毕业生物理学科学业考试应体现《标准》的基本理念，注重全体学生的发展改变学科本位观念；从生活走向物理，从物理走向社会：注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展。考试应体现课程目标，将能力考查渗透在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标的考查过程中。考试应加强考查学生的科学探究能力、应用知识能力和分析、概括能力以及创新意识、自学能力、信息收集和处理能力。附：目标水平与行为动词界定目标具体要求认识了解和认识所列知识的内容。能描述对象的基本特征，举出例子，在有关问题中再认或识别它们。理解理解所列知识的内容。能把握知识间内在的逻辑联系，并能用来分析、解决简单的问题。如解释简单的物理现象，区分不同的概念，进行简单的计算。操作要求能独立完成实验操作。会正确使用仪器，尝试对实验进行调整和改进。探究经历体验、实验和理论等方式的科学探究，建立感性认识，表达见解和感受，能根据要求制定计划、设计实验、收集证据、分析论证，形成科学的价值观。(二)考试范围和要求第一部分能力要求对能力的考查，主要包含考查学生的理解能力、应用能力、分析综合能力、获取知识解决问题能力、科学探究能力等五种能力，具体要求如下：l、理解能力理解物理概念、物理规律的含义，初步理解物理规律的适用条件；能够清楚认识概念和规律的表达方式(包括文字表述和数学表达)；能够清楚认识概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。2、应用能力会应用学习过的物理知识解释简单的物理现象，会应用物理公式进行简单的计算，能够理论联系实际，运用物理知识去分析解决生活、科技、环境和社会相联系的一些简单的实际问题。3、分析综合能力能够对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境；能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能区分有关因素和无关因素，找出共同的特征，从而概括出概念和规律。4、获取知识解决问题能力包括自学能力、信息收集和处理能力及创新意识。从实际中选取素材，考查学生在实际情境中进行相关的资料收集和针对性的阅读，从中发现问题，思考问题，并解答相关的简单问题。增强试题的开放性，使试题有合理的区分度，以便考查学生运用知识解决问题的创新意识。5、科学探究能力科学探究能力表现为如下几个方面：(1)提出问题能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。能书面或口头表述这些问题。认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。(2)猜想与假设尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设