电子电路分析与实践精品课程.doc

《电子电路分析与实践》精品课程

自评报告

天津电子信息职业技术学院
2010年3月
一、自评结果汇总表
一级指标二级
指标主要
观测点评审标准分值评价等级ABCDE1.00.80.60.40.2一

课
程
设
置

10
分1-1
课程
定位性质与
作用专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。4√1-2
课程设计理念与
思路以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。6√二

教
学
内
容

25
分2-1
内容选取针对性和适用性根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。10√2-2
内容组织组织与
安排遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。10√2-3
表现形式教材及相关资料选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。5√三

教学
方法
与
手段

25
分3-1
教学设计教学模式重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。8√3-2
教学
方法教学方法的运用根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。6√3-3
教学
手段信息技术的应用运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。6√3-4
网络
教学
环境网络教学资源和硬件环境网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。5√四

教
学
队
伍

20
分4-1
主讲
教师师德、能力与水平师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。10√4-2
教学
队伍
结构
“双师”结构、专兼职比例专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。10√五

实
践
条
件

10
分5-1
校内实训
条件设备与
环境实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。6√5-2
校外实习环境建设与
利用与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。4√六

教
学
效
果

10
分6-1
教学评价专家、督导及学生评价校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。5√6-2
社会评价社会
认可度学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。5√特色
及政
策支
持特色与创新5040学校对精品课程建设的政策支持与措施5048自评得分：M=8.8+14+22.8+20+8+8=81.6
二、自评依据
1．课程设置10分
1-1课程定位
二级
指标主要
观测点评审标准分值评价等级得分1-1
课程
定位性质与
作用专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。4A41．课程性质
1．课程性质
我院是依托天津电子信息产业办学，并以电子信息类专业为特色的职业技术院校，承担着为天津电子信息产业培养高技能产业大军的重任。因此课程设置始终本着高职院校对学生的培养目标，即以培养高等技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以服务为宗旨，以就业为导向，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。
结合我院的办学定位、人才培养目标、岗位需求、前后续课程内容和生源情况，确定了本课程在专业培养目标中的定位、课程目标。
天津电子信息职业技术学院获得国家级示范性院校建设单位中，通信技术专业被确定为中央财政重点支持建设专业。《电子电路分析与