2022最后一课教学设计.docx

2022最后一课教学设计最后一课教学设计作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我整理的最后一课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。最后一课教学设计1一、导入师：今天老师给大家讲一个故事，这是法国作家都德给我们带来的一篇小说。师：既然是小说，找个同学回答一下什么是小说？生：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。师：我们已经看到了小说是以塑造人物为中心，这节课我们就重点认识一下文中的人物。二、学习目标师：在听故事前先请同学们了解下我们的学习目标屏显：1、在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。2、激发爱国情感，认识自己的历史使命。三、原来的小弗郎士师：故事的开头是最这样的屏显：在一个暖和又晴朗的早晨我们故事的小主人公小弗郎士由于上学很晚怕老师韩麦尔先生骂自己又担心老师提问分词，连一个字也说不上来就想不上学了，到野外玩玩。此时此刻画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练。这些景象在小弗郎士的眼里比分词语法有趣多了；可是小弗郎士还能管住自己，急忙向学校跑去。师：从故事的开头看出小弗郎士是一个怎样的孩子？生：贪玩；不爱学习；幼稚不懂事;有一定的自制力四、今天的异乎寻常师：正因为这点意志力，小弗郎士还是战胜了自己，选择了去上学。可是，小弗郎士来到学校却发现今天的情况却异乎寻常，请同学们自读一下7----10段，找出今天异乎寻常的地方。屏显：小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?（提示：从气氛、学生以及老师等角度思考）生：气氛安安静静学生安静、今天来上课的人特别多老师穿戴正式、对小弗郎士的态度不同与往常师：看到这异乎寻常的景象小弗郎士的惊讶可想而知，是谁给小弗郎士解开了疑团？生：韩麦尔先生师：答案在课文的第几段？生：11段师：让我们设置一个小情境，更加深刻地体会一下此时此刻韩麦尔先生的心情。（情境：老师扮演小弗郎士；一学生扮演韩麦尔先生师（小弗郎士）：韩麦尔先生，今天为什么这么异乎寻常。师：疑问解开了，原来这是小弗郎士韩麦尔先生以及镇上所有人的最后一堂法语课。屏显：最后一课生：深情朗读11段）五、写作背景师：为什么这成为最后一堂法语课呢？让我们一起了解一下当时的写作背景。屏显：《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。六、小弗郎士的“最后一课”师：当听到这是最后一堂法语课的时候，小弗郎士有何表现?他的“最后一课”是什么样的？请同学们在文中找出最后一堂法语课上对小弗郎士的描写并说出从中看出了什么？（生在文中找出对小弗郎士的所有描写并说出作用）师：当得知这是最后一课的噩耗后，小弗郎士发生了巨大变化。请同学们根据我们分析的内容，以：““小弗郎士过去；今天”的句式说句话。（四人一组讨论后回答）例如：小弗郎士过去逃学，不专心听讲；今天表现出色，作业完成认真，全都听懂了。（生讨论并回答）生：过去讨厌课本；今天不舍得与它分开。生：过去不珍惜学习时间；今天觉得这几节法语课过得太快。生：过去对自己的学习毫不在意；今天懊悔自己的过失。生：过去对普鲁士兵的操练觉得比分词用法有趣得多；今天充满了对侵略者的愤恨。生：过去厌恶法语；今天喜爱法语，认为它是世上最美的语言。生：过去幼稚不懂事；今天有了爱国情感，热爱自己的祖国生：过去厌恶学习法语；今天暗下决心要不惜一切代价学好它。生：过去在课前与同学在一起吵闹；今天迟到后安静地溜到座位上。生：过去害怕老师；今天同情、理解、热爱老师。师：从前后的对比，我们看出小弗郎士发生了巨大的变化。屏显：从天真贪玩到认真学习、热爱法语从害怕老师到留恋、理解、同情、敬爱老师从无忧无虑的幼稚到懂事、热爱祖国师：小弗郎士思想发生变化的原因是什么呢？生：他原本就不是一个坏孩子。生：亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感生：受到韩麦尔先生的感染。七、韩麦尔先生的“最后一课”师：在小弗郎士的变化过程中，韩麦尔先生起到了很大的作用。那么韩麦尔先生到底是一个什么样的人呢？请同学们四人一组，在文中找出对韩麦尔先生的所有描写‘并用“从这段描写中；我看出韩麦尔生的句式概括出韩麦尔先