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古文评课稿范文小学语文评课稿

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！

首先我来做个简单的自我介绍：我是场桥二小的一名新教师。身

为一名新教师，我的教学经验为“零”。与其说我今天是来评课

的，还不如说我是来学习的。能向在场的这么多资深教师学习，对

于我来说是一种莫大的机会和荣幸，我感到非常的可贵。

今天有幸听到吴老师执教这篇课文，吴老师在课堂中巧妙地引导

学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功

倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中吴老师巧妙地运用了多

种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。

1．诵读质疑法：指导学生读中感悟，读中质疑，实现语感积

淀，促进学生自悟自得，使学生在声、乐、情中自主学习。在诵读

中进一步体会人物的内心情感、深刻领悟作品所表达的思想感情。

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2．品词析句法：吴老师在课堂中要求学生抓住关键词句来思

考，通过细心朗读，领读课文语言。

我认为吴老师教学时有很多的亮点和可取之处，在这里我就简单

地讲以下四点：

一、语言优美，导入引人

教学开始，吴老师以一个充满诗意的名胜古迹——黄鹤楼的同名

古诗导入新课。优秀、自然的导入既渲染了浓浓的离别之情，又给

人自然、新颖之感，使学生不知不觉中走入文本。同时，吴老师一

开始就抓住了此篇古诗课题的两个难点：一点是朗读课题的节奏划

分；二点是“之”的理解；并且非常顺利地解决了这两处的难点。

二、品词析句，感悟真情

吴老师在教学课文时，始终抓住一些关键字词，通过反复品读、

比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙。

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如抓住第二句的“烟花三月”一词，提问烟花三月是一种什么美

景？让学生透过简简单单地一个词感受藏字背后李孟二人那份浓浓

的情谊，从而感受人物的内心读好课文。

在讲评《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首诗时更是抓住“孤

帆”、“之”等词，让学生理解诗的意思，感悟诗人的心声。

三、朗读多样，读中感悟

文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完

成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感

悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。教学中吴老师通过

让学生个别朗读、自由读、分角色读、小组读、配乐读等不同方式

全方位地接触文本语言。

四、补充资料，帮助理解

为帮助学生更好地理解人物，吴老师很有心地补充了李白的作品

《赠孟浩然》、《江下行》、《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》、《

高中文言文实词的五大命题法评课稿

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对文言实词和虚词采取要死记硬背的方法，可能对应付眼下的

考试有一定的作用，但对学习文言文一点好处也没有。

比方，我们生活在现时代，对于吃饭的“饭”这个实词、吃了

吗的“吗”这个虚词，根本不需要去记，因为你熟悉现代汉语。同

理，如果你较多地读一些文言文，并“懂”得其中的每个词，根本

用不着背。另外，考试的内容，一般不会超出所学的文言文（包括

课外），对这些文言文的内容烂熟于心，考试时自然会知道如何回

答。

建议：学习实词和虚词的词义时，对照所学文言文逐一理解，

做到了然于胸，才是最好的方法。

古人并不懂什么叫实词虚词，因为这些概念是近代从外国学来

的，但他们却写出了那么多灿烂的文章。他们关于词义知识，都是

通过读先人的文章获得的。对文言实词和虚词采取要死记硬背的

方法，可能对应付眼下的考试有一定的作用，但对学习文言文一点

好处也没有。

比方，我们生活在现时代，对于吃饭的“饭”这个实词、吃了

吗的“吗”这个虚词，根本不需要去记，因为你熟悉现代汉语。同

理，如果你较多地读一些文言文，并“懂”得其中的每个词，根本

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用不着背。另外，考试的内容，一般不会超出所学的文言文（包括

课外），对这些文言文的内容烂熟于心，考试时自然会知道如何回

答。

建议：学习实词和虚词的词义时，对照所学文言文逐一理解，

做到了然于胸，才是最好的方法。

古人并不懂什么叫实词虚词，因为这些概念是近代从外国学来

的，但他们却写出了那么多灿烂的文章。他们关于词义知识，都是

通过读先人的文