素材-全国-2019_一年级数学下册 一 餐厅里的数学问题《智慧乐园一》教材分析 浙教版.doc

1《智慧乐园一》教材分析本课时主要是通过推理找出图形表示的数，渗透了代数思想。教学时要注意引导学生分析解题思路，寻找解决问题的切入口。第1题，引导学生观察算式，在比较中发现应该先求出◆表示的数，再代入第一个算式，参与运算，进而求出代表的数。第2题，引导学生观察比较每一组的两个算式，思考从哪个算式算起比较好。上面三组题的共同点是都含有同数相加的算式。下面三组题可从只有一个图形的算式做起，求出这个图形表示的数后，再代入含有两个图形的式子，这是一种代数思维的启蒙训练。第3题，出现了三种不同的图形。这道题关联的算式更隐蔽，学生不容易发现。有的学生可能用具体的数来代表花，通过凑数解决问题，这样解题比较慢，不容易成功。可以将＋＝11看成一个整体，那么：＝18－11＝7，＝15－7＝8，＝11－8＝3。也可以将＋＝15看成一个整体，思考的方法与前一种类似。上面的这种方法，实际上就是先观察式与式之间的关系，通过比较，构建出新的数量关系，即比较＋＝11与＋＋＝18，发现两个式子的相同点与不同点，得到代表的数是18－11＝7。教学时，要鼓励学生探索各种解决问题的方法，并通过交流解题的思路，提升学生的思考水平。观察比较两个算式，构建出新的数量关系是解决问题的关键。