素材-全国-2019_一年级数学上册 四 森林运动会 26《20以内进位加法（一）》教材解读 浙教版.doc

2《20以内进位加法（一）》教材解读这是一节算法课，重点是让学生理解进位加法的算理和算法，力求计算正确，对速度不提过高要求。看与答先让学生观察小动物射击比赛的成绩，判断谁得第一。有的学生可能会根据一轮的成绩来判断，因此，有必要让学生在讨论的基础上认识到需要计算总成绩。列出相应的加法算式，并从中选择一个算式，重点展开计算方法的探究。由于我们的计数法是十进制，所以计算进位加法用“凑10法”比较容易。20以内的36式进位加法中，9加几的15式和一个加数比5大、另一个加数比5小的6式，如8＋3（3＋8)，8＋4（4＋8)，7＋4（4＋7），共21式，一般情况下用“看大数、拆小数”的“凑10法”计算比较简便。为了帮助学生扎实掌握“凑10法”，可以设计专门的学具。如印有10个方格的纸，再准备一些画有点子的图片。如8＋4，在方格纸上分别摆出8张点子图片，让学生操作加4的凑10过程。同样，可以用这一方法让学生操作7＋4的凑10过程。可以进一步提问：为什么8＋4与7＋4凑10时，4的分法不同？帮助学生认识到分解4的目的是凑10，把4分成几和几，要由另一个加数怎样凑10来决定。在此基础上，概括出“看大数，拆小数，先凑10，再加几”的口诀。对于两个加数都大于或等于5的15式，即8＋5（5＋8），8＋6（6＋8），8＋7（7＋8），8＋8，7＋5（5＋7)，7＋6（6＋7)，7＋7，6＋5（5＋6)，6＋6，可充分利用双手，1个拇指代表5，其他4指各代表1。采用“两5凑10”的方法，化抽象为具体，化复杂为简单。做与说展示了算法多样化的过程，并通过直观图引导学生理解算理。教材提供了两种计算思路。第一种是“看大数、拆小数”，第二种是“两5凑10”教材展示了不同的方法，为学生选择适合自己的方法提供了可能，但并不要求每一位学生都能掌握多种方法。对于学生交流的计算方法，教学时要重视引导学生进行比较与沟通。这是使学生对算法理解进一步深化的重要途径。如教材中的前面两种方法，本质都是凑10。练与用第1题，可以引导学生把前面交流的多种方法迁移到练习中。前面两题，加数中都有8，与“做与说”相同。后面两题，要求学生把类似的方法迁移到其他题目的计算中，帮助学生形成结构化的知识，提高计算熟练程度。第2题，可以引导学生列出三个数相加的算式，如5＋4＋6，也可以改写成两个数相加的算式，如9＋6，11＋4，10＋5等，沟通新旧知识间的联系。面对多样化的计算方法，教学时，要鼓励学生因题而异，灵活采用不同的计算方法解决问题。通过交流，学生可选择适合自己的方法解题。