素材-全国-2019_一年级数学下册 三 市场里的数 15《不进位加法》教材分析 浙教版.doc

2《不进位加法》教材分析两位数加一位数不进位加法，一共有四种类型：整十数加一位数、两位数加一位数、整十数加两位数、两位数加两位数。计算方法有多种，可以是□算，也可以是笔算（包含从高位算起或从低位算起）。熟练之后提倡口算。看与问体现了“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的编排思路。用39朵玫瑰从结果引向过程，得到四种类型的计算，分别是整十数加一位数、两位数加一位数、整十数加两位数、两位数加两位数。39这个数很巧妙，不管怎样拆分，都不会出现进位加法的可能。这种呈现方式，有利于学生把握两位数加法的不同类型，灵活地迁移计算方法。教学时，可以让学生说出各种可能的情况，并根据加数的特点对这些算式进行分类，填入相应的表格中，然后分类展开讨论与研究。做与说第一环节，分两个层次。第一层次，先学习两位数加—位数的计算，这类计算比较简单，可以根据数的意义来解释，如32＋7，32是由3个十和2个一组成的，加7就是再加7个一，结果是3个十与9个一，得数是39。练习几道题之后，概括计算方法，即个位上的数字相加，十位上的数字不变。第二层次，两位数加两位数的计算方法是十位与十位相加、个位与个位相加。通过点子图，引导学生理解算理和算法。如23加16，分别解释两个加数的意义，再用点子图在不同的数位上分别表示出来，根据点子图直接看出得数是多少。即十位上2个十加1个十是3个十，个位上3个一加6个一是9个一，合起来就是39。教学时，要让学生通过观察和思考强化个位与个位相加、十位与十位相加的观念，在此基础上概括出两位数加—位数的一般方法。第二环节，让学生在具体情境中计算，交流多样化的计算方法。从结果来探索过程是这节课的一个显著特色。在教学时，教材呈现了多种算法：将两位数合理拆分成整十数加两位数、整十数加一位数、两位数加两位数、两位数加一位数，也可以运用□算、笔算（包含从高位算起或从低位算起）来解决问题。尽管学生学习了多种算法，但是经过一段时间的摸索之后，用竖式进行计算可能成为多数学生首选的方法，而且这种方法在多位数的计算中完全适用，教师也可以适当地加以引导。当然，不同的学生对“好方法”的理解是不同的，不必强求统一。练与用第1题，要重视数形结合，充分发挥数轴的作用。可以先引导学生观察数轴，说出相应的加法算式，算出结果，再用数轴检查计算结果。第2题，先独立练习，再选择几题交流计算方法，还可以结合本节课的知识补充数感训练。如：34＋45＝30＋□＋□＋5，72＋16＝□＋2＋10＋□等。通过这样的训练，帮助学生建立牢固的位值观念。