素材-全国-2019_一年级数学上册 三 我们去郊游 20《9以内的减法（一）》教材解读 浙教版.doc

1《9以内的减法（一）》教材解读本课初步认识减法的意义。减法的意义有两种：一种是从总数里去掉一部分，求剩余部分；另一种是求两个不相等的数的相差数。本课主要学习前一种意义。与加法的初步认识相同，教学时要重视通过直观演示，把分的活动和减法的计算相结合，使学生初步理解减法的意义。看与说引导学生观察两幅图，用自己的语言来表达情境所描述的变化过程。如：水面上有几只青蛙？跳到水里的有几只？还剩下几只？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？在此基础上，进一步引导学生规范数学表达，如荷叶上有7只青蛙，3只跳下水，荷叶上还剩4只。用立方体表示青蛙，把问题情境用立方体图演示出来，重点突出从总数里去掉一部分的过程，帮助学生理解减法的实际意义。操作时，要重视把语言与动作有机结合起来，引导学生多角度、多层面地构建对减法意义的理解。在操作活动的基础上，教师小结：从7里去掉3，还剩4。写成减法算式是7－3＝4。并教学减号，学习减法算式的书写。看与做这里的主要内容是看图写减法算式，并说一说表示的意义。可以分三个层次进行。第一层次，观察左边的苹果树，数出原来树上有8个苹果，摘去3个，还剩下5个，把这个过程用算式来表示是8－3＝5。第二层次，让学生根据图中的情境，提出用减法计算的问题。如岸边原来有8棵树，被风吹断了2棵，还剩多少棵？地里种了9个萝卜，拔掉5个，还剩下几个？等等。第三层次，让学生自己举出生活中有关7－3的例子，培养学生迁移的能力。练与用第1题，看图列式计算。可以让学生先说说图意。如：原来有7只蝴蝶，飞走2只，还剩下几只？列式是7－2＝5（只）。教学时，还可以用学具进行操作，写出相应的算式，或者先给出算式，再用学具摆一摆。第2题，看图列式计算。要引导学生观察上下两式的相同点与不同点。初步渗透减法算式中被减数或减数变化时，差的变化规律，以及加法与减法算式之间的关系。