素材-全国-2019_一年级数学上册 三 我们去郊游 22《十几减几》练一练八教材解读 浙教版.doc

1《练一练八》教材解读练一练八第1题，从直观的小棒图中进一步掌握十几加几与十几减几的计算方法。第2题，先让学生独立计算，然后根据算式的特征，观察这四组题的规律。每组算式各自有不同的规律，教学时，要引导学生注意观察算式的特点，根据式与式之间的关系来思考。如第一组，一个加数不变，另一个加数减少，那么和有什么变化？第二组，哪一个数没有变？被减数的变化与差的变化有什么关系？第三组题被减数不变，减数的变化同差的变化有什么关系？第四组题的差有没有变？为什么？这对于培养学生的观察能力和发现规律的意识，提高计算的思考性都是很有帮助的。第3题，写出一些有规律的算式。可以让学生回忆上一题发现的规律，模仿着写算式，也可以自己创造出新的规律写算式。教材给了两种不同的整理方式：一种是先确定结果，再写算式。另一种是先确定算式中不变的数，如被减数，再按照规律写出一组算式。第4题，一共有5小题。第（1）、第（2）题，观察数轴，根据起点、终点对应的数据，以及箭头的方向，列出加法或减法算式。第（3）题，是数形结合的训练题。可以先让学生看懂红色的直条表示几，再思考蓝色直条加上几与红色直条一样高，然后在框里填上相应的数。黄色、绿色部分的计算同理。第（4）题，图示应用题。原来有8块饼干，拿走了3块，现在还有多少块？教学时要注意培养学生看图提数学问题的能力。在编题的过程中，熟悉总量与部分量之间的关系。第（5）题，与上题不同的是，这幅图表达的是已知两个部分数量求相差数量的应用问题。教学时要注意比较第（4）、第（5）两题的异同。第5题，是选做题。教师可以根据班级学生的实际水平来开展教学。6＝○+△，也可以理解为6能分成哪两个数，哪两个数合起来是6。为了不遗漏，不重复，建议学生有序地思考。如从○开始想，假设它分别是O，1，2，3，4，5，6；那么△也随着○的变化而变化，分别是6，5，4，3，2，1，O。当学生完成表格后，教师可以让学生观察表格中每一组数的变规律：一个加数在增大，另一个加数相应地在减小，这就是和不变的规律。○0123456△6543210