素材-全国-2019_一年级数学下册 二 游乐园里的数学问题 5《2的乘法口诀》教材分析 浙教版.doc

1《2的乘法口诀》教材分析本课主要学习9句2的乘法口诀，理解乘法口诀表示的意义，并探索2的乘法口诀的规律。本套教材对“几”的乘法口诀”作如下约定：两个一位数相乘，较小的乘数是“几”就是“几的乘法口诀”。如2×8（二八16），9×2（二九18）是2的乘法口诀，而“二九18”既可以看成2的乘法口诀，也可以看成9的乘法口诀。7的乘法口诀有一七得7、二七14、三七21、四七28、五七35、六七42、七七49、七八56、七九63。为了方便区分乘法口诀中的乘数与积，教材中把乘数用汉字表示，积用数字表示。看与问先出示4节小火车车厢，数一数一共有多少人。教学时，要有意识地引导学生2个2个地数，先列出同数连加的算式2＋2＋2＋2＝8，这个算式可以写成两个乘法算式，即2×4＝8或4×2＝8。这两个算式，乘数分别是2和4，结果都是8，可以用乘法口诀“二四得8”表示。再让学生对照乘法算式说一说“二四得8”中的二和四分别表示什么意思，8表示什么意思。乘法口诀“二五10”的学习，要让学生经历归纳的过程。可以先借助直观图，列出相关的两个乘法算式2×5＝10和5×2＝10，然后说出乘数是几，积是多少，再编成乘法口决“二五10”，并理解其意义。做与说出示图片，引导学生计算2×6。基于前面的2×4和2×5，讨论如何思考计算2×6的得数。2乘6就是比2×5多一个2，积是10＋2。然后根据乘法算式编出乘法口诀。在此基础上，引导学生创编2的其他几句乘法口诀，并理解乘法口诀表示的意义。在交流的基础上，形成2的乘法口诀表，引导学生观察讨论，说一说发现了什么。重点讨论相邻两句乘法口诀之间有什么联系。发现乘法口诀中的规律，有利于学生记忆乘法口诀，也可以为后面创编乘法口诀作准备。让学生熟记乘法口诀是教学的难点，要重视采用多样化的方法来记忆，引导学生利用规律来记忆。练习的形式可以是“对口令”；也可以由教师说一句乘法口诀，学生说出和它相邻的乘法口诀；还可以同桌之间一个说算式，一个说乘法口诀。练与用第1题，教师先具体解释题目的意思，再让学生把积圈出来。圈好后，可以提问：这些表示积的数有什么规律？分别是2乘几得到的？相应的乘法口决是怎样的？第2题，运用2的乘法口诀计算式题，计算时要说一说用了哪一句乘法口诀。第3题，读懂图表的信息，先说出乘法算式，再说乘法口诀，最后把计算结果填入表中。练一练四本课主要运用2的乘法口诀解决问题。第1题，一共有5个2，算式是2×5或5×2。学生列出乘法算式后，再解释算式的意义，说一说2表示什么，5表示什么，加深对乘法含义的理解。第2题，每副手套2只，几副就是几个2。可通过1副2只、2副4只这样的方法数数，结合2的乘法口诀求出得数。第3题，可以先出示情境图，让学生思考这里是否有用2的乘法口诀解决的问题，让学生提出问题，再列式解答，并填表，然后说一说表格中数据的规律。如自行车辆数增加或减少1辆，车轮个数就增加或减少2个。从左往右看，车子辆数依次增加1，车轮个数依次增加2。第4题，将统计与乘法结合在一起，从1格代表1过渡到1格代表2。统计图中每种小动物的只数分别用小方格表示，其中老虎的只数就是2×2＝4，斑马的匹数就是2×5＝10。第5题，用多样化的方法表示“二六12”，要引导学生理解不同方法的意义与联系。用离散的图形表示：每行有6颗☆，有这样的2行；或每列有2颗☆，有这样的6列。用聚合的图形表示：计算方法同上。用同数连加表示：有两种表示方法，但相同加数与相同加数个数的意义各不相同。用几个几表示：揭示乘法算式的意义。这些表示“二六12”这句乘法口诀的方式，有抽象的，也有具体的，每一种方式都可以用2×6＝12或6×2＝12表示。用2的其他乘法口诀说一说，意在培养学生用数学的眼光观察周围事物的意识和能力。可用学具摆一摆，加深学生对乘法意义的理解。