素材-全国-2019_一年级数学上册 四 森林运动会 27《20以内进位加法（二）》练一练十三教材解读 浙教版.doc

1《练一练十三》教材解读练一练十三第1题，填表。既可以逐一计算，也可以根据两式之间加数的变化来思考。练习后引导学生将结果按竖行、横行作比较，找出变化规律。第2题，计算除了从式到数的训练，还有从数到式的训练。让学生根据某一个数，充分利用已学知识建构不同的算式。这既是一种发散思维的训练，也是从不同的角度来研究某个数。第3题，上下两式对照着练习，2个4相加是8，3个4相加，就是在8的基础上再加4，结果是12。这样的练习，既巩固了20以内的进位加法，也为后续推导乘法口诀作了重要的铺垫。第4题，以第3题为基础，根据同数相加，推断出两种花代表的数，再求和，是96页第4题的发展。这类题既能进行思维训练，又能为后续学习作准备。第5题，第（1）题借助直观情境图，从两个不同的方向进行观察，感知基数与序数之间的联系与区别。第（2）题借助部分直观图，在思考基数与序数关系的基础上进行计算。其中，根据“从右边数起，小强排第六”来推断树丛里的人数是难点。教学时，可以提问：树丛中有几人？你是怎样想的？既可以看图数一数，也可以根据前面的条件推断。计算这排小朋友一共有多少人，可以是两个数相加，也可以是三个数相加。第6题，与第5题相仿。指定的熊猫排倒数第5个，说明它的后面还有4个，它的前面有6个，一共有6＋4＋1＝11（个），或者6＋5＝11（个）。第7题，可以先出示关系式：长方体个数－圆柱个数＝7。让学生说一说知道了什么。如长方体个数比圆柱多7个，或者圆柱个数再增加7个就和长方体个数同样多。引导学生多角度地思考两者之间的关系。接着提问：如果长方体的个数增加4个，现在哪种多？多几个？如果圆柱个数也增加4个？现在哪种多？多几个？最后再提问：长方体增加4个，圆柱增加9个，现在哪种多？相差几个？多种方法得出最后的结果：长方体积木多，多2个。