素材-全国-2019_一年级数学上册 一 走进数学乐园 8《认识6与7》教材解读 浙教版.doc

2《认识6与7》教材解读本课是在认识5的基础上，通过实物图和点子图引出数字6和7，知道5，6，7三个数之间的关系。看与问看一看，问一问：可以让学生先说说图上画了些什么，能提出哪些数学问题。教师要指导学生对提出的问题进行整理，把重复的问题去掉，把类似的问题进行归并，对于一些非数学问题，则可以引导学生课外再去学习和交流。昆虫在天空中飞舞，都是离散的，所以要回答“蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶的数量哪种最多”，就必须进行整理和有序的排列，这样就可以自然地引出用排一排的方法来比较。做与说要求排起来比一比。前面已经渗透了用图形和点子表示人或物的数量，这里的重点是以蜜蜂的只数（最少）为标准，在一个正方形内用5个点子来表示，蜻蜓的只数比蜜蜂多1，就在正方形外再加1个点子。以此类推，引导学生思考蝴蝶的只数怎样表示。这样编排，学生可以在数数的过程中，体会到5以后再数一个就是6，数到6以后再数一个就是7的自然数的增加过程，有利于学生感受5，6，7之间的联系，为后面进一步理解7以内数的顺序和大小做准备。把昆虫图、点子图、数对应排列，不仅有利于学生抽象出数，也有利于学生发现数与数之间的关系。教学时，要引导学生观察交流，启发他们从对应排列的图中可以知道什么。学生可以回答比多少的问题，还可以从数的大小关系方面进行表达。教师要给予学生足够的思考和交流时间，让学生用自己的语言、从多方面来表达图中的信息。这不仅有利于学生形成6和7的概念，还有利于培养学生获得信息、理解信息的能力。第1题，写数字的练习。要注意起笔和收笔，注意写字姿势等习惯的培养。第2题，重点训练7的分解。先数一数，再写数。教学时，也可以给出一些实物或学具，先做分一分的操作，再写出相应的分解式，同时注重培养学生说的能力。第3题，重点训练7的组成。可以是两个数合起来，也可以是三个数合起来。