观察物体的教学设计《观察物体》教学设计.docx

观察物体的教学设计《观察物体》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的观察物体的教学设计《观察物体》教学设计，希望对大家有所帮助。观察物体的教学设计《观察物体》教学设计1一、游戏引入同学们，我们一起做个游戏愿意吗？老师说方向，你们用小手指出以自己为中心的方位，做好准备，开始。指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里？指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里？小结：刚才，我们一起找出了以自己为中心的前面、后面、左面、右面。老师观察到同学们指的非常正确，那么你的前面又称为“正面”，左面和右面又称为“侧面”。板书：“正面后面侧面”。今天我们一起学习从这些不同的方位去“观察物体。”板书课题。二、学习新课（一）创设情境1、观察照片谈话：小朋友，你们喜欢拍照吗？老师给一位好朋友拍了两张照片，想不想看一看？（课件出示照片）引导：仔细观察这两张照片，你发现了什么？小结：观察的位置不同，看到的样子也不同。老师还给笑笑和淘气拍了一些照片，笑笑和淘气是谁，你们想知道吗？（课件出示照片）再让学生判断哪张图片是笑笑看到的，哪张图片是淘气看到的，是从哪个方向观察的？2、实物观察用准备好的玩具放在桌子上，请4个同学上台观察，说出观察到了什么？是从哪个方向观察的？（二）合作探究1、用小组准备好的玩具放在桌子上观察，然后交流、汇报，你观察到什么？是从哪个方向观察的？2、换位观察小组内换位观察，说说现在你观察到的跟刚才观察到的物体一样吗？为什么？换个小组，老师指着玩具的不同的面让学生判断这几个面分别是谁看到的。小结：同学们，通过刚才的演示，你们发现了什么？引导学生说出：“从不同的角度观察到的物体的形状可能是不同的。”3、全面观察让学生自由观察，体验从不同角度观察物体的形状。（集体汇报）4、打开书p67，看看书上例1的同学是怎样观察的，谁来说一说图中的同学在干什么？（观察恐龙）他们是怎样观察的`？小亮观察的是恐龙的正面；小明观察的是恐龙的侧面；小红观察的是恐龙的后面。小天使问：“下面这些图分别是谁看到的？”同桌讨论后再让学生说说判断过程。三、活动交流1、想想做做p67做一做（小组汇报）2、想想做做练习十五第1题。3、猜猜游戏。课件出示熊猫图、茶壶图、大象图，让学生猜一猜这几个面是谁看到的。4、同学们真聪明，说到大象，老师再给同学们讲一个摸大象的故事：想听吗？从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了大象的鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了大象的尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了大象的身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了大象的腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。四、课堂总结看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。谈谈这节课学到了什么知识？观察物体的教学设计《观察物体》教学设计2一、复习1、用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？2、指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。二、教学新课1、刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。⑴想一想，此时从正面看，你看到什么？⑵提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？你想怎么摆？⑶指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。⑷引导学生观察，比较：想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。⑸请学生们仔细从上面侧面观察。提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。2、教学试一试：先还原成以上形状。⑴现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？学生们分组讨论并操作。指名汇报，交流想法并摆一摆。提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？⑵还原之后，让学生从侧面看一