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学案导学式课堂教学模式实施方案--

“学案导学式”课堂教学模式

阐述

沙里寨镇九年一贯制学校

二0一二年九月十二日

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学案导学式课堂教学模式实施方案--
学案导学式课堂教学模式实施方案--

一、实施背景
新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育，而课堂教学是
课程改革的主阵地。通过对我校课堂教学情况进行了调研，发现有些教师的教
学观念和方法陈旧，课堂教学效益低下，制约着我校全面推进素质教育的发展，
为进一步提高课堂效益推进素质教育，在综合分析了我校的课堂教学的现状，
参考了其他学校成功的经验，结合我校实际，决定推行“学案导学式”课堂教
学模式。
二、“学案导学式”课堂教学模式的含义
“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生
课外预习和课内自学用的书面的学习方案。“学案导学”是以学案为载体，以
导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同
合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发
现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。最终目的是进一步转
变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。其操作要
领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。概括起来说，这一
模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、自测”。
1.“学案”由目标导学、讨论质疑、自测互结和盘点得失四个要素组成。
教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点
放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、
归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导
何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学
生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情
景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。
2.“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，
即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。二是“学”，
其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点
目标的明确。应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学
生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。
3.“四个环节”是指：（1）目标导学（2）讨论质疑（3）自测互结（4）
盘点得失

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学案导学式课堂教学模式实施方案--
学案导学式课堂教学模式实施方案--

三、推行“学案导学式”课堂教学模式的总体要求：
课堂教学是实施素质教育和课程改革的主渠道，在中小学认真组织落实以
教学为中心，以课堂为关键，以质量为生命，以效率为灵魂的要求。借鉴大兴
学校的经验，深入开展“学案导学式”高效课堂教学活动。学案导学式模式：
在“导学案”的引导下，加大课堂教学改革力度，以学生为主体，以教师为主
导，以“学案”为载体，以培养学生“自主、合作、探究”学习能力为目的，
进一步提高课堂教学效益。
1、从师本课堂向生本课堂转变。教师的教要适应学生学的需要，充分体现
学生主体地位，严格执行“三讲三不讲”的要求，重点培养学生“自主、合作、
探究”学习能力和综合运用知识的能力，要把学习主动权交给学生，教师要立
足于“导”来解决问题，面向全体学生，使各类学生都能完成学习任务学有所
得。“高效课堂”就要讲在课堂，练在课堂，反馈矫正在课堂，完成作业在课
堂，所有学习任务基本在课堂解决。要加强“有效课外---预习与作业”的研
究与实践。
2、学案导学要体现教学目标管理，教师要从讲授技能向管理技能转变。现
代教学目标管理要求：教材目标化、目标化，问题要点化，要点练习化，
练习应用化。教师是手持创造思维金钥匙的指导者，教师最重要的作用是教会
学生思维，特别是创造思维，使学生在自己的思维实践中学到教师没有讲授的
知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。要让“亲历探究”
取代“讲授深究”。要加强课堂诊断，区分课堂的有效和无效劳动，学生的有
效和无效学习，引导教师从讲授技能向管理技能转变，备课重学情、重设计；
上课重引导、重调控、重评价、重矫正、重生成、重总结升华、重学的效果。
课堂评价主要关注学生的学习状态和效果。
3、学案导学要体现学法指导，引导学生“自主、合作、探究”学习，教师
要从重视教法向重视学法转变。新教法是教师指路学生走路，最先进的教法应
该是引导学生自己找到自己要走的路。以培育学生健康向上的心理品质为基
础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学
之路为主要方法，以培养学生学习兴