素材-全国-2019_二年级数学上册 三 玩具城里的计算 11《比较两个数的多少（二）》练一练十教材解读 浙教版.doc

2《练一练十》教材解读这节课可以看作是一节应用问题的基础训练课。第1题，算一算，比一比。像这样的对比性练习，既有助于学生形成一“类”问题的观念，又可以促进他们去区分细微却是关键的差异。这对于审题能力比较薄弱的学生非常有效，教师可作为“基本功”训练渗透在平时的练习中。第2题，选择问题或条件，使应用题完整。选择的根本依据是数量关系。第（1）题，原来筐数一卖出筐数＝剩下筐数，因此应该选择“还剩几筐”。还可进一步想一想，如果想问共有几筐，条件怎么改？如把“卖出24筐”改成“黄瓜24筐”，或者改成“一批西红柿，卖出24筐，还剩36筐，这批西红柿共有几筐？”……（2）题，已知梨的个数，求苹果的个数，因此补充的条件必须把苹果和梨之间的数量关系揭示出来，应该选择“苹果比梨多3个”。跟进提问：还可以补充什么条件？如“苹果比梨少3个”或者“筐里有苹果和梨共39个，其中梨有18个，苹果有多少个？”又或者“苹果和梨一样多”……在选择、补充和改编中使学生进一步熟悉基本数量关系，以及基本数量关系的多种表达方式。第3、第4题，有了第2题的指导，这两道题可先请学生独立尝试，再组织交流。（1）补充的问题或条件合理吗？计算正确吗？（2）还有不一样的补充吗？对学生中出现的两步计算问题，如白兔有34只，黑兔比白兔多2只。白兔和黑兔一共有多少只？即使在计算时出现一些问题，也要予以鼓励。提出问题是一项相对独立的数学思维活动，提出自己还没有充分把握能够解决，但确实合情合理的问题，也是一种学习能力强的标志。第5题，先请学生独立尝试，然后组织交流。主要的策略有两种。其一，先算出等号左边的结果，再推算等号右边框里的数。其二，根据和或差的变化规律填框。如，55＋38＝58＋□，一个加数55增加3变成了58，和不变，另一个加数38应该减少3，所以框里要填35。右列两题可借助一年级差值等分系列的经验，a一c＝b＋c，则a－b＝2c，所以框里分别是56－24＝32与38＋30＝68。持思路二的学生显然数学能力较强。对于班级整体来说，更多的是有这样一个机会了解不同的思路，对这些和、差变化规律有一个初步的感知。另外应该指出的是，当学生能认同等号两边都是算式，等号表示两边算式的结果相等，事实上是对“＝”符号意义认识的一次突破，是代数思维的重要基础之一。第6题，口答。本题涉及一个量的转化问题。如第（1）题，表面看来是用40－35求苹果个数，实质上这个“35”已非“35人”，而是“35个苹果”。学生需要在熟悉的生活情境中体会数量的基本性质，即：只有同类量才能直接加减。另外，这样的题目也是基本的“和”结构的扩展，仍以第（1）题为例：为进一步学习两步计算问题作准备。第7题，在第6题的基础上进一步扩展，可坐：1×3＋2×2＝7（人），无座位的有：9－7＝2（人）。需要指出的是：第6、第7两题的基本要求都是结合生活经验和直观图示口答，不要求列式计算。