素材-全国-2019_二年级数学上册 三 玩具城里的计算 8《进位加法（二）》教材解读 浙教版.doc

2《进位加法（二）》教材解读两位数加两位数的进位加法是在学生学习了两位数加一位数进位加法、两位数加两位数不进位加法的基础上学习的。因此，学生一般能主动实现这种知识间的迁移。教学时应鼓励学生积极自主建构两位数加两位数进位加法的计算方法。看与问教材选取了主题图中玩具屋的场景，教学可以结合单元主题图教学时学生提出的问题，展开讨论。教师在组织材料的时候，并不一定局限于教材中所呈现的材料，但需要明白教材选材的意图。例如26＋7这个式子，体现了学生在加法计算方面的两个重要基础：一是数位对齐，相同计数单位的数相加；二是个位满10向十位进一。教学中选取学生提供的素材时也要有这样的意识，以促进学生知识的迁移。做与想第一个环节，买1架飞机和1辆摩托车要多少元？容易列式：26＋38。那26＋38该怎么算呢？先请学生独立思考，自己在本子上算一算，然后相互交流算法，结果是否正确。教材一贯倡导算法的多样性，倡导学生基于经验，主动建构适合自己的计算方法，并在与同学的交流比较中，以及自身的实践感悟中，使算法逐步优化。需要指出的是，教材中给出的3个方案只是作为学生可能提出方案的预设，并不意味着学生整体必须想全这3种方法，更不表示学生个体要全面掌握这3种方法。但不同方案之间的比较和沟通是极其必要的。对于本课来说，竖式计算作为最一般的算法，必须人人掌握。而对于如聪聪这样把算式先看作26＋40，然后从中减去多加的“2”的同学，要予以表扬，以加强学生根据数据特点进行分析解答的意识。有了两位数加两位数不进位加法和两位数加一位数的进位加法的基础，两位数加两位数进位加法的竖式还是比较容易理解的，但与以前的学习相比，新的竖式仍有一些变化。对于初学者而言，往往容易忽略或混淆这些变化，因此对两位数加两位数进位加法的掌握需要有一个练习的过程。第二个环节，比一比，算一算。可以先比一比每组两个算式有什么异同，再计算。也可以先算一算，再说说算式之间的联系和区别。进一步强化加法的基本规则：相同数位对齐，个位满10，向十位进1。第三个环节，进一步结合选择的玩具，算一算各需要多少钱，然后比一比它们有什么相同之处。如都是进位加法，教师可跟进提问：进位加法要怎么算？又如都买了摩托车（都有一个加数是38），教师可跟进提问：为什么结果不一样？谁的和比较大？帮助学生体会一个加数不变，另一个加数越大，和越大的函数思想。练与用第1题，常规的笔算训练。技能的巩固和熟练需要一定量的积累，教师可设定每天3分钟的口算、笔算等基本技能训练时间，这也是培养学生基本数学素养的一个重要方面。第2题，已经确定其中的一件玩具是小火车，先抽取几个学生，说说自己选择的是什么玩具，想一想谁需要付的钱最多。然后让学生自己设计几种购买方案，并计算总价。一种做法是，教师在巡回的过程中收集有代表性的错误，予以讲评。另一种做法是，教师收集几类作品，混贴在黑板上，请全班同学分类，检查对错，说说这些计算有什么异同。突出本节课的重点：个位加个位，十位加十位，个位满10向十位进1。第3题，是一道开放题。鼓励学生有序思考。如选2，4，5，6，有：24＋56，24＋65，42＋56，42＋65，25＋46，25＋64，52＋46，52＋64，26＋45，26＋54，62＋45，62＋540其中42＋65，52＋64，62＋45，62＋54属十位满10向百位进1，教材未出现，要注意引导。