素材-全国-2019_二年级数学下册 三 绿色饲养场 15《不进位加与不退位减》教材分析 浙教版.doc

1《不进位加与不退位减》教材分析本课内容是在学生已经掌握三位数的组成，百以内加减算理、算法，整百数加减算理、算法的基础上进行的，也是后面学习三位数进位加法和退位减法的一个引子。看与问出示线路图，引导学生看图说一说知道了哪些信息，还能提出什么问题。培养学生选择和应用信息提出问题的能力，唤起学习三位数不进位加法和不退位减法的需求。从饲养场到饲料厂，怎么走比较近？教学时，要重视让学生用自己的语言来表达对问题的理解，理清已知条件和所求问题，概括出这个问题实质上就是比较两对数的和的大小。做与说第一个环节，哪条路线近？面对这样的问题，首先要对算法作出选择，是估算还是精算。显然，如果只是大致比较路线的长短，一般运用估算就可以了，如果要准确地知道长多少，就要用到精算。根据已知信息估算出两条线路的长度都在500～600米之间，那就需要精算各自的长度。根据学生的认知基础，可以让学生自主探索算法，并解释算法的合理性。无论学生是借助直观的几何模型、数位表格图，还是相对抽象的算式来说明算理，得出算法，只要是合理的，都要给予肯定，并注意沟通、解释，帮助学生深刻理解算理。如：教材在介绍加法算法时，主要介绍了竖式计算，但不能简单地理解为只讲笔算，还是要考虑到算法多样化，竖式计算应视为加法计算多种方法中的一种基本方法。在算出加法算式结果的基础上，可以进一步引导学生与两位数的加法计算进行比较。第二个环节，路线②比路线①近多少米？根据第一个环节的计算结果继续计算。同样可以让学生先尝试，再展开讨论与交流。由于学生已经有了两位数减法计算的基础，并经历了三位数加法计算的探索过程，解决这样的问题一般不会有什么困难。可以引导学生重点讨论百位的差是0时怎么办。要引导学生对加减法计算的方法进行比较和总结，进一步理解算理，掌握算法，并不要求学生记忆结论语。练与用第1题，巩固加减法的笔算方法，可以引导学生分别说出各个数位上的数相加减的实际意义，如435＋134，百位上4＋1得5，表示5个百。第2题，通过一定量的计算，达到一定的熟练程度。第3题、第4题，都是两步计算应用问题，要引导学生分析数量之间的关系，列出综合算式，在算式和数量意义之间建立正确的联系。如，要求梨树比橘树少多少棵，就要用橘树的棵数减去梨树的棵数，橘树有195棵，梨树有（120＋30）棵，因此列式求得：195－（120＋30）＝45（棵）。