素材-全国-2019_二年级数学上册 四 联欢会里的数学问题 15《倍的认识》教材解读 浙教版.doc

1《倍的认识》教材解读看与问“倍”的认识从游艺室里挂气球的场景导人，引导学生看看、圈圈、说说。把2个红气球看作1份，那么蓝气球就有这样的3份，我们就说，蓝气球的个数是红气球个数的3倍。对于低学段的孩子，一个新出现的概念或“术语”，有必要通过各种形式，让每个孩子都有机会模仿、复述，这也是一种学习方式。接着，教师可以引导学生迁移“倍”的概念。再挂上1个红气球，蓝气球的个数还是红气球的3倍吗？仍然紧密结合直观操作，请学生取3个红圆片表示3个红气球，6个蓝圆片表示6个蓝气球，摆一摆，看一看，说一说，把（）个红气球看成1份，蓝气球有这样的（）份，蓝气球是红气球的（）倍。还可以进一步引导学生思考，如果蓝气球是红气球的3倍，蓝气球应该有多少个？为什么？注意引导学生的数学表达：（）个红气球是1份，蓝气球是红气球的3倍，就表示蓝气球有这样的（）份，因此，蓝气球应该是（）个。在语言的表征中渗透“倍”与乘除运算的关系。做与说通过摆一摆，说一说，丰富“倍”的表象，巩固倍的认识。实际教学时，应注意把握：（1）“图”。要重视学生通过操作形成“倍”的图像。让学生看“图”说话，尤其是成绩中下的学生，要重视表象在概念形成中的重要作用。（2）“言”。强调学生的数学表达。表达的科学性、逻辑性是思维的科学性与逻辑性的直接体现。有必要引导学生用数学的语言，有理有据地说明问题的本质。如第（3）题，圆的个数是正方形的6倍，说明是把正方形的个数（2个）看作1份，圆要摆这样的6份：也就是圆要摆6个2，2×6＝12（个）。第（2）题，如果增加1个正方形，则图变成：以3个为1份，圆可以分成4份，12÷3＝4，圆的个数是正方形的4倍。同理，第（3）题，16÷4＝4，圆的个数是正方形的4倍。至此，可以小结本课的重点内容一“倍”的认识，让学生试着回答主题图中曾经提出的有关“倍”的问题。如，为什么说歌舞节目的个数是曲艺节目的2倍？如果曲艺节目有6个，歌舞节目是曲艺节目的3倍，歌舞节目有几个？如果歌舞节目有12个，曲艺节目只有4个，歌舞节目是曲艺节目的几倍？还可以请学生自己举例说说两个量之间的倍数关系。练与用第（1）、第（2）题与例题类似。第（3）题，学生需根据图示，明确红气球挂了18个，也就意味着挂了这样的3组气球，因此蓝气球挂了4×3＝12（个）；或者想，红气球的个数是黄气球的3倍，当红气球挂了18个时，黄气球挂了18÷3＝6（个）；蓝气球是黄气球的2倍，蓝气球有6×2＝12（个）。