素材-全国-2019_二年级数学上册 四 联欢会里的数学问题 24《除数是10的除法》教材解读 浙教版.doc

1《除数是10的除法》教材解读学习了1～9的乘法口诀和带余除法后，教材安排了学习除数是10的除法。看与问围绕着参加“联欢会”的单元主题，本课时以安排亲子联欢的座位为问题情境。在教学时，教师也可调整情境，旨在贴近学生的生活。问题的提出是基于学生已有的学习基础。如果8人1桌，要安排几桌？40÷8＝5（桌）；进一步提出：如果10人1桌，需要几桌？同样可以用除法计算。把学习的重心落在计算除数是10的算式上。引导学生尝试独立计算，并相互交流算法。如可以想：40里面有4个10，因此40÷10＝4；也可以想：10×（）＝40，得40÷10＝4。从表内除法引出除数是10的除法，旨在培养学生的自觉迁移能力。接着，进一步学习除数是10的带余除法。如果有48人呢？从无余迁移到有余。48÷10＝4（桌）……8（人），引导学生结合生活经验展开讨论。究竟要安排几桌？在讨论中明确，余下的8人还需再安排1桌，因此一共要安排4＋1＝5（桌）。体会余数的处理问题。做与说第一个环节，转换情境，巩固除数是10的除法。从熟悉的人民币兑换中抽象出50÷10＝？算得50÷10＝5。第二个环节是装钢笔的情境。将10乘几与几除以10相对照。练习时先让学生独立填写，然后组织讨论交流，巩固算法。可再整体观察表格，体会每盒支数一定，盒数与支数之间成正比例关系。练于用第1题，利用数轴，结合倍的知识，练习除数是10的除法计算。在直观图示中增强学生的数感。第2题，关于除数是10的除法和乘数是10的乘法的综合性练习。重在提高学生的计算能力，培养学生认真、仔细计算的习惯。第3题，引导学生观察图形等式，分析各部分之间的关系，培养推理能力。第1小题，从式1可知两种动物的积为24，以学生的计算经验，可能是3×8或4×6。而式2要求两种动物的差为5，所以正确的是3×8。第2小题，从式1可知狮子表示的数比大象的2倍多6：根据式2，又知狮子表示的数比大象多13:容易看出一份是7，即大象表示7，狮子表示20。图示的方法能使复杂的、隐蔽的数量关系变得简单清晰，有利于学生理解和思考。同时，也能帮助学生积累看图经验，进一步养成能主动想到用图形来帮助思考的意识和习惯。