2022有关四年级数学说课稿3篇.docx

2022有关四年级数学说课稿3篇有关四年级数学说课稿3篇作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我为大家收集的四年级数学说课稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。四年级数学说课稿篇1尊敬的各位领导，各位专家，上午好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材北师大版四年级数学下册第四单元第二课时《天安门广场》。说教材这部分内容是“空间与图形”的知识，是在一年级从两个方向观察物体和二，三年级从三个方向观察物体的基础上进行教学的，它们为学生学习从不同的位置观察物体做好了有力的知识支撑。发展学生的空间观念与发展他们观察物体的直接经验是相辅相成的，学好这部分内容能为五年级进一步学习从一个方向观察由五个小正方体搭成的立体图形积累知识经验。说学生学生已有的能力是从三个方向观察立体图形，学生已经具备了一定的观察和想象能力，在此基础上教材给学生提供同一物体从不同位置观察到的画面，让学生想象、判断这些画面是从什么位置看到的，进一步发展学生的空间想象能力。说目标新课标指出数学学习是让学生获得适应未来社会和进一步发展所必需的数学知识，数学思想，数学方法和基本技能。结合教材的特点和四年级学生的认知水平特制定以下教学目标1.知识目标让学生能说出从不同位置观察同一物体的不同形状。2.能力目标让学生经历想象、猜测、判断推理的过程，通过亲身体验，感受位置的变化导致的图形或物体的变化，培养空间想象能力，发展空间观念。3.情感目标培养学生良好的观察，想象的习惯，提高学习数学的兴趣。本节课的重难点是让学生根据画面的变化想象位置的变化。由于这是让学生透视二维的画面解决三维的问题，对四年级的学生来说有一定的难度。说教学法教学过程中，根据教材的特点我采用教师创设情境法，学生通过亲身体验，感受，比较，讨论，实际操作等活动来完成对知识点的突破。为了提高学生的积极性，发展他们的空间能力，由学生被动接受知识变为主动探究知识，成为真正的学习的主人，我采用探究式教学法，反馈是教学法，主要通过创设情境、小组讨论探究、班内交流分享、评价质疑问难，总结概括升华、拓展应用达标等六个环节展开教学的。说过程一、创设情境我创设了这样的一个情景：教师出示一个汽车玩具，教师展示从教室的门口平移到对面窗前。师:你观察到了什么？让学生自由说。设计意图：一方面巩固以前学习的从三个方向观察物体，另一方面是借此提高学生的兴趣。二、小组探究讨论、班内交流分享、评价质疑问难教师多媒体出示课本58页的上半部分。1.师：你发现了什么？2.你能提出那些与观察有关的问题？3.让学闭上眼想象从正面、左面、右面看到的天安门广场的样子。教师出示58页下面的四副图片。4.让学生讨论分别是从什么位置看到的。5.汇报交流你是怎样想的，让学生说出判断的依据和方法。6.评价学生的回答，生评或教师评。7.验证猜想;和你前面的猜想有什么不同。8.你还有什么问题吗？设计意图：通过这一系列的活动让学生去感受数学在实际生活的中应用，通过猜测、想象、判断推理建立空间想象的意识，培养想象能力，正真体现“做数学”的理念。三、总结概括升华1.举例说明生活中你见到过或感受到的因位置不同而画面不同的现象。2.谈谈你的收获。四、拓展应用达标1.课本59页的第一题。2.课本60页的第二题。让学生说出是如何判断的。3.游戏：教师出示一个长方体纸盒，让学生在自己的位置上动手画出草图，写上自己的名字，然后交到教师的手里，让学生判断大概是那位同学的作品。说板书1.板书上课题。2.板书“位置”二字。以上是我的说课内容，恳请各位领导给予批评和指正，谢谢！四年级数学说课稿篇2一、教材研读。1、教材编排。（1）逻辑分析：方程是等式里的一类特殊对象，传统教材都用属概念加种差的方式，按“等式+含有未知数→方程”的线索教学方程的意义，考虑到方程是在刻画生活中的等量关系时产生的，而且在北师大教材体系中一年级到四年级上册，学生对等式和不等式有所了解，只是没有把“等式”这样一个概念交给学生。并且已经采取逐步渗透的方法来培养代数思维。例如：（）＋8＝14，90－（）〉65，因此，在北师大教科书里没有从方程和等式的内涵上作太多比较，直接以等式为立足点，立足点较高。（2）语言信息及价值分析：本课教材的三幅情境图，由浅入深，由具体到抽象，层层递进。第一幅情境借助平衡，让学生领悟等式；第二幅情境完成数量关系向等量关系的转化；第三幅情境引发学生思考，让学生从不同角度找到多种等量关系，列出方程。2、教学目标。（1）结合具体情境，建立方程的概念。（2）在简单情境中寻找等量关系，并会用方程表示